試論幼兒美術(shù)活動中的常見誤區(qū)及解決策略

鄭興媚

◆摘 ?要：幼兒美術(shù)活動是幼兒園教育教學活動中的重要內(nèi)容，是進行美育教育、培養(yǎng)幼兒繪畫技能的重要途徑，但是當前幼兒園美術(shù)教學活動中存在著一些常見誤區(qū)，影響著美術(shù)教學活動的效果，因此教師應(yīng)該積極探究具體的解決策略。教師可以結(jié)合美術(shù)教學內(nèi)容與幼兒的認知能力，通過以下措施進行改進：建立科學有效的活動目標，重視幼兒親身體驗;豐富美術(shù)活動的形式，激發(fā)幼兒參與興趣;融入豐富的美術(shù)活動資源，加強互動交流。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)活動;體驗;活動形式;美術(shù)資源;互動交流

當前，隨著對幼兒教育的廣泛重視，幼兒美術(shù)的培養(yǎng)也越來越受到社會、家庭，學校的關(guān)注。美術(shù)活動是幼兒園教學非常重要的教學活動之一，豐富有趣的美術(shù)活動內(nèi)容和形式，能夠吸引幼兒的注意力、調(diào)動幼兒參與這些活動的積極性、啟發(fā)幼兒的審美意識和美術(shù)創(chuàng)造力等。但是在幼兒園美術(shù)活動中也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，比如美術(shù)活動目標不夠合理、活動形式比較單一、活動流程較為固定等，這些常見誤區(qū)都不利于提升幼兒園美術(shù)活動教學效果，與幼兒生長發(fā)育的特點、性格與心理特征不相適應(yīng)，忽視了對幼兒個性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合誤區(qū)創(chuàng)新教學活動。

一、當前幼兒園美術(shù)活動中存在的問題

在大部分的幼兒園中，特別是邊遠山區(qū)和貧困地區(qū)的幼兒園，美術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具及表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，往往在教學過程中只注重幼兒的技能技巧，卻忽略了幼兒的個性表達。很多教師甚至追求圖畫的真實性，較大程度抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在指導(dǎo)孩子自由繪畫的過程中，很多教師會以為，這不過是給幼兒一支筆、一張紙的事情，缺少必要和有效的講解，從而導(dǎo)致幼兒在作畫過程中無從下筆。

二、幼兒園美術(shù)活動中的常見誤區(qū)

1.美術(shù)活動目標不夠合理

幼兒園美術(shù)活動中，存在著美術(shù)活動目標不夠合理的問題，從而導(dǎo)致教師容易忽視幼兒的性格與心理特點，無法建立明確的教學方向，使得具體的活動過程變得盲目。比如在繪畫的相關(guān)教學中，一些教師常常將活動目標設(shè)定為幼兒對繪畫方法和技能的掌握、繪畫步驟的正確性等;這類活動目標就顯得過于片面，不利于培養(yǎng)幼兒對美術(shù)學習的興趣、不利于調(diào)動幼兒美術(shù)學習的積極性，長此以往會讓幼兒覺得美術(shù)學習是一種負擔，不利于啟發(fā)幼兒的審美意識與美術(shù)創(chuàng)造力。例如根據(jù)實際的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)一些幼兒教師在簡筆畫的教學中會設(shè)置不太合理的活動目標，教授幼兒一些諸如明暗分界線等繪畫技能知識，這種教學方式很容易讓幼兒無法接受，出現(xiàn)厭學心理，對于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力是不利的。

2.美術(shù)活動形式比較單一

在幼兒園美術(shù)活動中，很多時候教師只是單純開展繪畫活動和手工活動，藝術(shù)欣賞類、手工創(chuàng)新類、設(shè)計類的美術(shù)活動則較少，同時還缺少戶外寫生、課外實踐探究類的教學活動，不利于全面培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合技能，不利于培養(yǎng)幼兒的審美意識和美術(shù)創(chuàng)造力，單一的教學形式還會讓幼兒失去美術(shù)學習興趣。例如，一些幼兒教師由于考慮到安全因素，在美術(shù)活動中很少開展手工制作類、課外美術(shù)創(chuàng)作類的教學，而只能在室內(nèi)和校園內(nèi)開展相關(guān)美術(shù)教學活動，這對于發(fā)展幼兒動手操作能力、創(chuàng)造能力和團結(jié)合作能力等是非常不利的。

3.美術(shù)活動流程較為固定

不同年齡段的幼兒美術(shù)活動的流程和教學目的不同，教師需要運用相應(yīng)的活動過程。但是，很多幼兒教師為了教學的統(tǒng)一、簡便和易于操作，往往只是運用固定的導(dǎo)入、講解、指導(dǎo)、動手創(chuàng)作、評價的活動流程，不利于發(fā)掘幼兒的靈感、不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。比如，在手工教學中，有的幼兒在看到手工材料時會迫不及待地動手制作，此時有的教師會制止這種行為、非要等到導(dǎo)入之后再動手制作，這種固定的教學流程不利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動中有著嚴重的“寫實崇拜”和“模仿第一”的現(xiàn)象。因此，在繪畫類教學中，一些教師會按照先導(dǎo)入示范圖、然后進行講解、再讓幼兒模仿、最后讓孩子自由創(chuàng)作、作品展示、總體評價的活動流程，對于一些具有創(chuàng)新性的幼兒進行強加阻止，這樣就扼殺了孩子參與美術(shù)學習與創(chuàng)作活動的積極性，不利于提高美術(shù)教學效果。

針對在活動中出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)活動中示范講解到底要不要？該如何掌握好示范講解的分寸？什么是范畫？范畫的作用是什么等等？通過不斷的思考與實踐，我發(fā)現(xiàn)對幼兒美術(shù)活動的創(chuàng)新策略，應(yīng)把握以下幾點。

三、幼兒園美術(shù)教學活動的創(chuàng)新策略

1.建立科學有效的教學目標，重視幼兒親身體驗

為解決幼兒園美術(shù)教學活動中目標不夠合理的常見誤區(qū)，教師首先應(yīng)該根據(jù)美術(shù)活動的內(nèi)容、幼兒的年齡特點及知識技能等方面考慮建立科學有效的活動目標，活動目標中需要加入自主思考、小組合作探究與動手操作的內(nèi)容，重視幼兒的親身體驗;同時，教師應(yīng)該認識到幼兒美術(shù)活動不單單是讓幼兒學會如何繪畫和動手操作，更重要的是培養(yǎng)幼兒的審美意識、藝術(shù)欣賞力、藝術(shù)創(chuàng)造力，以及提高幼兒的團結(jié)合作能力、實踐操作能力等，這樣才能更加有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

2.豐富美術(shù)教學的活動形式，激發(fā)幼兒參與興趣

在幼兒園美術(shù)教學活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的認知能力豐富美術(shù)教學的活動形式，在繪畫教學之外創(chuàng)設(shè)手工制作類、生活實踐類的美術(shù)教學活動，還可以融入多項美術(shù)教學活動，以及指導(dǎo)幼兒用不同的材料作畫;教師通過多種形式的美術(shù)教學活動形式，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣、促進幼兒感知美術(shù)之美、形成對美術(shù)作品的欣賞能力，提高幼兒園美術(shù)教學活動的實際效果。

3.融入豐富的美術(shù)教學資源，加強互動交流

藝術(shù)來源于生活、并高于生活。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，是結(jié)合生活實際內(nèi)容、對生活的再創(chuàng)造，反映了不同的生活內(nèi)容、反映了藝術(shù)家的技能與情感。因此，幼兒美術(shù)活動不應(yīng)該設(shè)定邊界，不應(yīng)該將流程固定下來，必須融入豐富的美術(shù)活動資源，創(chuàng)設(shè)靈活多變的美術(shù)活動流程，加強與幼兒的互動交流，才能更好地提高幼兒園美術(shù)教學活動的成果。

綜上所述，關(guān)于幼兒園美術(shù)活動中的常見誤區(qū)有美術(shù)活動目標不夠合理、形式比較單一、活動流程較為固定等;教師應(yīng)該結(jié)合這些誤區(qū)探究解決策略，并通過建立科學有效的活動目標、豐富幼兒美術(shù)的活動形式、發(fā)掘生活中的資源融入美術(shù)活動中，生活處處皆教材，這樣才能更好地落實創(chuàng)新策略，提高幼兒園美術(shù)活動效果。

參考文獻

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