小學音樂課堂中打擊樂器對低段教學的有效應用探討

楊澤凡

摘 要：近年來，我國基礎教育教學不斷改革，推動了素質教育的進一步深化。而小學音樂教學，是落實素質教育的有效載體，在培養學生音樂興趣的同時，進一步提升學生音樂素養。打擊樂器作為其中重要組成部分，對低段學生學習音樂起到重要作用。本文主要分析了小學音樂課堂中打擊樂器的教學、在小學音樂課堂教學中應用打擊樂器的作用、打擊樂器在低段教學中應用存在的不足以及原因，最后提出了相應的教學措施。

關鍵詞：小學音樂;打擊樂器;低段教學;有效應用

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-0-02

打擊樂器在小學音樂樂器的教學過程中起到重要作用，在打擊樂器的教學過程中，可以進一步培養學生對音樂的感受能力，同時也可以有效實施審美教育，促使學生可以在學習音樂過程中，感受到生活的樂趣，更好的體驗音樂。由于打擊樂器具有一定的實操性，教師可以在實際教學過程中充分利用打擊樂器，讓學生真實地感受到音樂的獨特性，從而進一步促使學生感受到音樂教育價值。可實際上，將打擊樂器應用到低段教學中，效果并不理想，主要是因為很多音樂教師在教授學生過程中，忽視了學生的情感需求，沒有充分挖掘并利用學生音樂特點，抑制了學生學習打擊樂器的興趣。

一、小學音樂課堂中打擊樂器的教學

在小學音樂課堂中，為了有效開展打擊樂器教學，需要教師全面把控音樂課堂，從小學生實際情況出發，構建出有效的教學模型，進而實施打擊樂器教學。

首先，在最初的音樂教學中，需要教師幫助學生在實際學習過程中形成良好的學習習慣，在此基礎上建立系統化的培訓機制，不斷完善對學生的培訓，由于打擊樂器音色特別，并且具有一定的操作性，所以教師可以在樂器教學過程中，合理的引入游戲，促使學生在“玩中學，學中玩”，提升學生打擊樂器的興趣。

其次，在實際教學過程中，教師應當幫助學生梳理、分析打擊樂器的特征，在此過程中，教師可以帶領學生從打擊樂器的形狀、材質、功能等方面全面分析。此外，在分析過程中，教師還需要引導學生了解不同的打擊樂器呈現出的不同音色，通過比較音色，幫助學生在音樂學習過程中，養成善于觀察的良好習慣，為學生日后學習打好鋪墊[1]。

最后，通過分析、學習后，教師需要開展相應的打擊樂器實踐訓練，進一步提升學生實踐能力。在此過程中，教師可以先做示范，讓學生先聆聽、觀察，而后進行總結打擊樂器演奏方式。需要注意的是，在實踐訓練過程中，無論采用哪種方式，都應當遵循以學生為主體進行教學，突顯出以學生學習為核心的教學方式。通過有效的實踐，促使學生與教師形成良好的師生關系，進一步提升教學有效性。

二、在小學音樂課堂教學中應用打擊樂器的作用

（一）幫助學生提升注意力

處于小學低段的學生，其年齡尚小，非常容易被新鮮事物吸引，具有較強的好奇心，但是難以集中注意力聽教師講課，所以學習效果并不理想。而將打擊樂器引入音樂知識講解中，可以充分發揮打擊樂器的優勢，利用其鮮明的特色以及獨有的藝術魅力，吸引學生注意力，提升學生學習興趣，從而有效促使學生產生強烈的欲望，提高學生的專注度。

（二）提升學生綜合能力

在小學階段開展音樂教學，一方面是開發小學生智力，另一方面，讓小學生初步感知音樂。在實際教學中，教師需要通過音樂知識的講解再配合打擊樂器的訓練，促使小學生在鍛煉中可以手和腦協調發展。對此，需要教師在實際音樂課堂教學中，要有計劃、有目的的引導學生運用打擊樂器，在此過程中，音樂教師應當從學生實際特點出發，在興趣作用下，提升學生手與腦的配合能力，促使小學生通過打擊樂器的學習能夠提升自身的綜合素質。

（三）激發學生學習興趣

教師在日常音樂教學中，通過細化音樂知識，并帶領學生學習并掌握音樂知識，但需要采取正確的方法才可以實現。而引入打擊樂器后，則可以避免因為教學方法影響學生學習有效性的問題，主要是因為打擊樂器品種非常繁多，能夠更好地幫助學生掌握知識，這會提升學生學習自信，進一步增強濃厚的學習興趣。

三、打擊樂器在低段教學中應用存在的不足

（一）教學缺乏協調性

由于教學缺乏協調性，所以導致學生出現自娛自樂的情況。對于小學低年級學生而言，其后活潑好動特點致使其在音樂課堂上會不受控制，所以，常常出現小學生由于興趣濃厚，握住樂器不放手，只將目光集中手中樂器上，難以集中注意力聽教師講課。還有部分學生不注意課堂紀律，隨意敲打手中的樂器，這導致在集體打擊樂器訓練過程中，會出現不和諧的音色，影響了教學整體性[2]。

（二）教學缺乏操作性

從當前小學音樂課堂中打擊樂器的教學實際情況看，教師在教學方法上缺乏操作性，導致學生學習非常枯燥，如果僅僅是讓學生聽基礎理論知識，或者觀看教師的示范，這會嚴重影響學生的理解程度，導致學生“紙上談兵”，缺少親自動手操作打擊樂器，會讓學生感覺音樂課枯燥乏味，長此以往，會影響學生學習興趣，減少參與教師教學活動。

四、打擊樂在低段教學中缺乏有效性的原因

（一）缺乏清晰的教學目標

如果打擊樂器教學目標不夠清晰，會嚴重影響小學低年級學生學習打擊樂器成效。從當前小學低段打擊樂器教學情況看，大部分教師主要將目光集中在學生對打擊樂器技巧的學習中，忽視了在此過程中，學生對旋律美的感受。這就導致，大部分學生并不能很好地感受到打擊樂器的美妙音律，致使學生對打擊樂器的技能技巧學習逐步喪失興趣，進而直接影響到打擊樂在低段教學中缺乏有效性。

（二）教學方法固化單一

目前，從小學音樂課堂中打擊樂器的教學方法看，都非常固化、陳舊，形成了一種單一的模式，主要就是教師先演示，讓學生看教師進行打擊樂器的操作，而后引導學生跟隨教師的節奏進行打擊樂練習。但由于小學低年級學生年齡尚小，并不能很好的集中注意力練習，并且，此種固有模式會讓學生感覺非常枯燥、無聊，所以，難以進一步動手實操，致使打擊樂在低段教學中缺乏有效性。

五、提高打擊樂對低段教學有效性的具體實踐施

（一）準確定位教學活動目標

為了有效提升小學音樂教學中打擊樂對低段教學有效性，教師主要的目的就是要激發學生對音樂的興趣，興趣趨勢行為，以此來促進學生在學習打擊樂器過程中，可以有效感受到打擊樂器帶來的快樂和興趣。這就需要小學音樂教師在開展打擊樂器教學活動時，需要準確定位教學活動目標，在此基礎上，幫助學生逐步形成積極向上的音樂審美觀念，提升學生審美能力。與此同時，教師需要在實際教學中調動學生主動學習性，挖掘學生潛能，引導學生通過自身能力，創新展現打擊樂器的音律美。

（二）不斷優化創新打擊樂教學方法

恰當的教學方法，可以有效提升小學音樂教學中打擊樂器的有效性。這需要教師改變以往傳統音樂教學方式，進一步幫助學生構建學習框架。例如，在學習音樂時，首先，教師可以先引導學生拍打打擊樂器，而后對樂器所發出的聲音進行歸類和判斷，通過此過程中，可以有效提升學生對打擊樂器的學習興趣，促使學生進一步增強學生對課堂的參與度。另外，教師可以引導學生發散思維，自主設計打擊樂器產生不同的聲音，并自主或者小組合作的方式對歌曲記性編排，在此過程中，不僅豐富了小學音樂教學中打擊樂器教學有效性，更提升學生的創新性思維。

（三）拓展實踐教學方式

教師在打擊樂器的教學過程中，不僅要教授學生識別和學習不同打擊樂器，同時還要進一步提升學生動手實踐能力，可以通過實踐的方式，讓學生更深層次的理解打擊樂器。對此，小學音樂教師可以引導學生利用廢舊物品自制打擊樂器。由于小學生年齡小，在制作過程中不可避免的會產生許多問題，此時教師需要耐心講解，并匯總各種類型的問題，逐個解決。

此外，小學音樂教師還可以組織學生們參加到打擊樂器實踐活動中，通過實踐活動，提升學生自身實踐能力，進一步掌握打擊樂器的展現方法，提升演奏能力，增強學習自信心，為日后學習其他樂器做好相應的鋪墊。例如，教師可以組織接力比賽，讓學生以小組方式，將日常所學打擊樂器靈活運用，進行接力賽，激發學生游戲的興趣，增強學生勝負欲的同時，進一步鞏固了打擊樂器的教學知識，與此同時，活躍了課堂氣氛，培養了學生團隊合作意識，從而保證小學音樂課堂上的高效率。

六、結束語

總之，為了提高小學音樂教學中打擊樂器對低段教學的有效性，音樂教師需要全面整合音樂教學資源，在學生認知水平水平基礎上，通過多種教學方法提升學生打擊樂器能力，從而有效提升學生的音樂鑒賞能力和音樂素養。

參考文獻：

[1]郁菁菁.小學音樂課堂中打擊樂器對低段教學的有效應用[J].藝術評鑒，2020，51（09）：118-119.

[2]強世瑞.碰撞中的藝術體驗——打擊樂在音樂課堂上的應用[J].黃河之聲，2020，45（03）：127-128.