“面向職業”的職高語文教學改革策略研究

張雯雯

摘要：堅持“面向職業”的教育理念，就要加快語文教學改革，這就要求職高語文教師不僅要夯實學生語文基礎知識，也要滿足學生走向崗位和持續發展的需要。基于此，筆者將分析與探討“面向職業”的職高語文教學改革策略。

關鍵詞：面向職業；職高語文教學；改革策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0015

職業高中語文課程要培養合格的應用型人才，要求教師要“面向職業”，充分發揮語文教學的獨特魅力。同時，職業高中語文教師要充分注重口語訓練和實踐訓練，促進學生口語表達能力和寫作能力的有效提高，以使學生畢業后能夠更好的就業。

一、職高語文教學的重要性職業高中語文教學的目標要求是培養學生的就業能力，是在“面向職業”的基層上為社會輸送技術型人才。語文學科不僅是一個重要的工具，也是學生就業所必備的能力。因此，在中職語文教學活動過程中，教師需要確定“面向職業”的教學任務。其次以“面向職業”為導向的語文教學，這也是滿足企業需求的重要途徑。隨著現代社會的不斷發展，社會對各類企業人才的要求也在不斷提高，當前企業不僅關注學生的專業技能，更關注學生的綜合能力。因此，為了適應企業的需要，職業高中語文教師不僅要夯實學生語文基礎，也要使學生更好地就業，投入生產實踐。

二、職業高中語文教學中存在的問題

1.語文學科重視程度不夠

職業高中的主要任務是培養技術人才，加上現在企業對人才的需求越來越大，一些職業高中為了滿足企業的就業需求，過于注重學生技能的培養，忽視了語文、數學、英語的教學，導致職業高中語文教學質量大幅度下降，這就導致語文學科無法有效地為學生的就業服務，忽視了學生聽、說、讀、寫的綜合能力的培養。

2.學生語文基礎薄弱

職業高中學生由于在初中階段普遍語文基礎、語言表達能力、鑒賞能力等方面較差，同時學生對語文學習缺乏興趣，沒有養成良好的學習習慣，特別是有些學生錯誤地認為語文學習對未來就業不重要，專注于學習職業技術，這就給語文教學的實施帶來了困難。

3.忽視語文教學的實用性

在職業高中語文教學中，教師在教學方法上與某些技能課程有著相似之處，語文教師的知識傳授是單一的、片面的，這種教學方法降低了語文學習的效果，阻礙了學生語文學習能力的提高。

三、“面向職業”的職高語文教學改革策略

1.突出人文精神的培養

職業高中語文教學改革要面向職業，加強高素質技能型人才的教育和培養。但由于職業高中學生的整體素質較低，沒有找到良好的價值定位，所以職業高中語文教師要突出人文精神的培養，加強學生專業語文能力的培養是關鍵內容，也是促進學生通過語文知識學習實現更好就業的重要因素。

例如，學習《推銷》這一課時，語文教師可以從簡單有趣的角色扮演開始，讓學生充分定位自己的角色和職業，扮演老板和求職者的角色，分析職業生涯規劃的各種因素，使學生能夠進行正確的職業生涯規劃，并使學生具有良好的職業精神。同時，教師應該從聽、說、讀、寫能力的培養入手，使學生掌握專業活動所需的相關聽力技能和聽力禮儀，使學生更好地與他人溝通，且職業高中語文教師應引導學生閱讀示范文本，掌握信息篩選能力。另外，通過對學生的培訓，可以將分散的信息和數據進行匯總，促進學生更好地適應專業活動，而且實踐性寫作應作為實踐教學的主要內容，教師要通過對應用寫作基礎知識的教學，有效提高學生的應用寫作能力和水平，進而真正做好“面向職業”，提高學生語文水平。

2.突出知識性，培養學生的審美能力

由于職業高中學生的語文學習興趣不強，所以在語文教學中，教師要適當減少枯燥的講解，增加情感體驗。同時，教師可以進行欣賞教學法，合理調整教學內容，以實現學生更好就業。首先，職業高中語文教師要以學生的現實生活為出發點，使學生的實際需求得到充分反映，有效激發學生的學習興趣，使語文教材的價值得到充分發揮。因此，在編寫語文教材的過程中，不僅要充分反映語文教材的實際特點，而且要盡量選擇符合學生實際需要的相關內容，以及學生比較感興趣、息息相關的內容，進而促進學生主動學習語文知識，且語文教師要突破語文學科的學術局限，注意語文學科的實用性和時代性特點。

例如，在學習《慢慢走，欣賞啊》這一課時，語文教師可以讓學生根據具體課文分析句子，但不能照搬，應該盡量從客觀的文本、相關社會背景介紹作者的作品，再組織學生討論，調動學生的興趣。然后再從語文教材中的相關例句、范文、哲學故事、優美詩詞、名人傳記、專業知識介紹等方面入手，充分體現人文教育的重要性，增強學生的學習興趣。最后職業高中語文教師可以根據專業崗位選擇相關對比閱讀材料，使學生盡早了解與未來工作相關的實用材料，為學生今后的發展做好工作。

3.突出語文的實用性和工具性

在職業高中語文教學改革中，教師要實施“面向職業”的教學觀念，就要重視學生的語文基礎，突出語文的實用性和工具性。當前社會對職業高中學生的聽說能力和應用寫作能力提出了更高的要求，因此語文教師應調整和利用好各專業的輔助教材，選擇更多的應用文進行教學，使學生能搶先掌握專業對口內容，為以后的工作和進一步學習打下良好的基礎。

例如，在學習《雷雨》這一課時，教師可以通過演講、小品、朗誦等活動，鼓勵學生上臺演講，介紹和講解日常生活中最常用的語言，把對話作為聽說訓練的重點。同時，職業高中語文教師要根據各專業的特點補充或突出相關的語言訓練，如幼師專業的學生要具備講故事能力，語文教師要指導學生并要求學生發音清晰、能夠正確使用兒童語言，而導游專業的學生，教師則應補充導游詞的講解。

總之，職業高中語文教學改革要堅持“面向職業”，這已逐漸成為教學改革的必然趨勢。由此，語文教師要以全方位的教學改革為出發點，堅持“面向職業”的教學觀念，使語文教學更好地適應學生專業發展的需要，為學生走向社會打下堅實基礎。

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