任務型教學法在高中英語教學中的應用探索

黃玉華

摘要：當今我國已經與國際接軌，相應的，英語作為一種國際通用語言，是每個學生都應學習的一門基礎語言，它也是不斷推進教育改革的需要。在新課改標準下的高中英語教學中，任務型教學法是我國當代英語教學中普遍采用的教學方法，教師應合理設計學習任務，引導學生在主動完成任務的過程中，逐漸養成自主學習的意識，并找到適合自己的學習方法，從而為后續的英語自主學習打下牢固的基礎。本文主要闡述了關于任務型教學法在高中英語教學中的實際應用策略。

關鍵詞：任務型教學法；高中英語；應用探索

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0020

任務型教學法是指教師為學生布置合適的學習任務，并引導學生主動完成任務，以培養學生獨立學習的好習慣。教師可以針對學生學習水平高低不一的情況，采取分層、分組合作學習的方式，將英語成績相近的學生凝聚在一起進行交流和探討，互相促進對知識的理解與掌握。在任務型教學法中，學生能自主找到一種適合自己的學習方式以及學習狀態，幫助學生養成良好的學習態度，使高中英語教學質量取得事半功倍的效果。

一、任務型教學法的含義以及優勢

任務型教學法在高中英語教學中，主要是指教師根據課本內容制定學習目標以及任務，促使學生在主動探究英語知識的過程中，對句子的含義以及課文的中心思想有更深刻的了解，從而準確掌握重要知識點。倡導任務教學法，充分體現出對英語教學從傳授課本知識的角度轉變到對溝通應用能力培養的方向上，從重視教師的作用轉變到重視學生的主體作用。任務型教學法需要高中英語教師以課本內容為基礎，設計符合學生生活實際的教學活動，為鍛煉學生的溝通表達能力創造更多的發展機會。在相對真實的語言環境中，引導學生通過小組討論或是角色扮演等方式完成任務，加強師生互動溝通的環節，讓學生養成主動學習的積極態度，促進學生團隊合作能力以及認知水平的有效提升。任務型教學法還能刺激學生在主動完成學習任務的過程中，對自己已有的經驗進行靈活運用與積極分享，從而加深學生整體對英語知識的理解與掌握，并能靈活運用，實現提高學生英語素養的目的。

二、任務型教學法在高中英語教學中的應用策略

1.任務前階段

在目前高中英語教學階段，教師在對高中生具體實施任務型教學法之前，應多關注學生之間的差異性，明確學生英語成績存在良莠不齊的情況。因此，教師為改善學生個體間不同英語水平的差異，應在上課之前，將全體學生根據學習水平、理解能力等方面，劃分成多個層次群體，將學習任務也劃分成難易程度不一的任務，并布置給相應水平層次的學生群體。比如，在對學生進行English around the world這篇英語課文的教學時，教師可以將難度較大的任務布置給學習水平較強的那一層次學生群體，規定學生在限定時間內對文章的主旨進行英語翻譯，引導學生從上下文的行文思路并結合語境對語句的含義進行推測，以讓學生的翻譯能力逐步獲得提升。而對于英語基礎比較薄弱的學生群體，教師可以給他們布置比較簡單并容易完成的任務，要求學生對文章中的英文單詞根據音標進行正確拼讀，以培養學生的語感與拼讀能力，從而加快英語教學進度，在提高學生學習效率的同時，使全班學生的分數都獲得有效提高。

2.任務中階段

在對高中生進行任務型英語教學法的實施過程中，教師應著眼于學生個體，充分明確學生學習成績兩極分化的實際情況，通過開展以小組為學習單位的模式，讓學生在合作交流中不斷積累學習的經驗，從而獲得英語水平的提升。教師也必須確保每個組里的學生之間英語水平相差不大，方便教師為每個小組布置不同的合作學習任務。同時，每個學生在互動交流中還能激發他們主動學習英語的意識，為沉悶的英語課堂打造出一種活躍的學習氣氛，降低學生對英語的恐懼以及厭煩心理，讓學生能以飽滿的精神狀態進行自主學習。比如，在對學生進行Travel journal這篇文章的教學時，教師可以先幫助學生了解文章的基本內容，然后布置合作學習任務，以將任務型教學法落到實處，促使學生在合作學習中對文章中的語法、詞組、表達方式等方面的知識點進行主動探究，并總結出合作學習的具體成果，有利于學生團隊合作精神的培養，對學生在今后學習生活中的能力發展具有積極的影響。

3.任務后階段

任務型教學法的實際應用，除了完成任務的階段外，還應將最后的評價、總結作為任務的最終階段。一切教學活動都會有一個結束的終點，高中英語教師可以在任務型教學法的后期，對在完成任務過程中表現較好的學生予以一定的表揚或獎勵，并鼓勵他們不要驕傲自滿，應要保持謙遜的姿態再接再厲，讓學生對英語學習始終保持一顆積極進取心。對于表現不太優秀的學生，教師要讓他們明確自身的不足之處以及英語知識的薄弱地方，以鼓勵的方式并采取針對性的教學方法，讓他們不斷在鞏固基礎知識的過程中掌握文章的中心內容，了解句子的中文含義，實現英語整體水平的快速提升。因此，任務型教學法后的評價和總結也是一個非常關鍵的步驟，每個高中英語教師都不可忽視。

三、結束語

總而言之，新課改下要求的任務型教學法對高中英語教學具有積極的影響，相較傳統教學法，任務型教學法的優勢更突顯，能適用于學生學習的各個方面，比如在書面問答、口頭交流、英語閱讀、作業任務、演講辯論等方面。高中英語教師在實際教學過程中，要加強自身的教學引導作用，培養學生自主學習、探究知識的意識，從傳統以教師為主導者的位置轉變成課堂教學活動的參與者。教師在新教育理念的帶領下，應將任務型教學法落實到高中英語課堂中，引導學生從以往只關注課本英語知識轉變到重視英語的綜合應用能力上，讓學生在合作學習模式中促進學習積極性的提高，從而實現英語水平的快速提升。

參考文獻：

[1]李峪.任務型教學模式在高中英語教學中的應用探討[J].新校園（中旬），2017（3）：66-66.

[2]馬慧敏.試論任務型教學在高中英語教學中的應用[J].新課程（中學），2017（7）.

（作者單位：安徽省壽縣一中232200）