小學(xué)科學(xué)構(gòu)建自助式課堂的措施分析

陶樂(lè)平

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)體制改革的發(fā)展及新課程改革的進(jìn)步，現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中提倡教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的自助式課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)和激發(fā)學(xué)生在科學(xué)課堂上積極探究的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自助式課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，以及小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建自助式課堂的教學(xué)措施顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；自助式課堂；教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0034

自助式課堂主要是指在新課程改革教學(xué)背景下通過(guò)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由、自主和直觀，減少以往課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生的枯燥感和單調(diào)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施自助式課堂教學(xué)顯得尤為重要，為了分析小學(xué)科學(xué)構(gòu)建自助式課堂的教學(xué)措施，筆者針對(duì)小學(xué)科學(xué)構(gòu)建自助式課堂的教學(xué)意義進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)科學(xué)構(gòu)建自助式課堂的教學(xué)意義

在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建自助式課堂的教學(xué)模式顯得尤為重要，具有較為積極的教學(xué)意義。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性。以往的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和學(xué)生被動(dòng)接受科學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，通過(guò)自助式課堂的教學(xué)手段尊重學(xué)生的個(gè)性?xún)A向和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和身體素質(zhì)的前提下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)及智力等方面的全面發(fā)展[1]。學(xué)生在自助式課堂的教學(xué)模式下能結(jié)合自己掌握科學(xué)知識(shí)的水平進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化復(fù)習(xí)，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)構(gòu)建自助式課堂的教學(xué)措施

1.合理優(yōu)化整合科學(xué)教材，給予學(xué)生自助式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在小學(xué)科學(xué)自助式課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理地對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行改編，讓教材為學(xué)生的自助學(xué)習(xí)服務(wù)。教材屬于時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)利用歷史發(fā)展的眼光分析、研究教材，通過(guò)自助式的教學(xué)方法合理地改編科學(xué)教材，呈現(xiàn)更多生活化、情感化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，要讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行第二次的選擇，方便學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求等開(kāi)展自助學(xué)習(xí)。每位學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都呈現(xiàn)出一定的差異性，要讓不同程度的學(xué)生得到差異性的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性。在小學(xué)科學(xué)自助式課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整合優(yōu)化科學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容的形式，讓學(xué)生自主融入自助式的課堂學(xué)習(xí)中去積極自主地展開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.明確小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的自助性，突出課堂學(xué)習(xí)的主體性

在小學(xué)科學(xué)課堂自助式課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)明確小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的自助性，由于小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出一定的差異性，使科學(xué)課堂變得較為復(fù)雜和多變，教師應(yīng)明確自助課堂討論目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶科學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。積極探索學(xué)生感興趣的、學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同看法和意見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究。在小學(xué)科學(xué)自助式課堂教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，教師要想在短時(shí)間內(nèi)突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和主體，就應(yīng)該堅(jiān)持以下原則，即針對(duì)科學(xué)課堂的核心問(wèn)題、思路方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行自助式的學(xué)習(xí)和探究，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握、能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握及即使講了不難以掌握的知識(shí)適當(dāng)?shù)睾雎圆恢v，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，促使學(xué)生在自助式課堂上自己去講、自主學(xué)習(xí)、自主討論、自己尋找解決問(wèn)題的方法等，讓學(xué)生在自助式課堂學(xué)習(xí)中游刃有余，綻放光彩，提升和強(qiáng)化自我，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性[3]。

3.在小學(xué)科學(xué)自助式課堂教學(xué)中要求學(xué)生積極互動(dòng)溝通

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，自助式學(xué)習(xí)的核心就是在課堂規(guī)則的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求自由地開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生自己根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求展開(kāi)獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)重視學(xué)生之間廣泛的思想交流和互動(dòng)，促使學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)變得更加深刻和擴(kuò)展，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感互動(dòng)和溝通，使學(xué)生的情感得到有效升華，為學(xué)生營(yíng)造積極自主、獨(dú)立思考、合作探究、討論互動(dòng)的濃郁的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，促使學(xué)生在合作互動(dòng)和情感交流中不斷地探究和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在合作中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求積極開(kāi)展合理優(yōu)化整合科學(xué)教材、明確小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的自助性及在小學(xué)科學(xué)自助式課堂教學(xué)中要求學(xué)生積極互動(dòng)溝通等多元化的教學(xué)手段提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)自助式課堂的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭水照.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)——探究自主開(kāi)放式課堂教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，000（21）：81-81.

[2]馬巖.小組探究式課堂教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[3]陳霞明.小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)模式初探[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2016，000（1）：184-184.

[4]潘潔慧.小學(xué)科學(xué)構(gòu)建自助式課堂的措施探討[J].新課程：綜合版，2019，13（2）：25-26.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第九小學(xué)325608）