初中語文整本書閱讀指導方法探究

許建磊

摘 要：隨著新課程改革的推進，“整本書閱讀”的理念越來越被各大高校的語文教師所推崇。所謂的整本書閱讀其實是和以往的篇章閱讀相對而言的。新課程改革提出要重視培養中學生的閱讀習慣，擴大他們的閱讀量和閱讀面，要求中學生對整本書進行閱讀。本文通過對中學生閱讀習慣的研究，進一步分析中學生閱讀中存在的問題，并提出對于中學生整本書閱讀的指導意見。

關鍵詞：初中語文 整本書閱讀 指導方法

整本書閱讀提倡中學生讀書要全面、系統、完整，改變以前的淺閱讀、篇章閱讀的習慣。中學生在整本書閱讀中需要找到適合自己的閱讀方法，在良好的閱讀方法的引導下，中學生既可以高效完成閱讀，又可以培養自己的閱讀興趣和閱讀習慣。教師在中學生的閱讀過程中要起到引領作用，通過積極探索找出適合中學生的閱讀方法。

一、當前中學生的閱讀現狀

1.閱讀表面化

應試教育模式下，許多中學生在面對閱讀作業時積極性并不高。閱讀的表面化現象在中學生中較為普遍。

首先，閱讀的表面化體現在學生閱讀書籍內容時理解不深入，這樣的閱讀習慣在面臨整本書的閱讀時就會產生理解的斷層，由于沒有深入了解書中前半部分的內容，在對書中后半部分的內容進行閱讀時就無法實現自然銜接，無法察覺到作者在文中埋下的伏筆，很難理解書中的精妙之處。這樣的閱讀習慣將無法激發學生的閱讀興趣。

其次，閱讀的表面化還體現在學生的閱讀態度上。大部分學生只是把閱讀當作自己需要完成的作業。此種狀態下，學生就會把閱讀內容量化，他們的閱讀收獲就會變成每天完成的閱讀頁數而不是每天從書中獲取了多少知識。所以，老師需要對學生閱讀片面化的現狀進行研究，找出相應的閱讀方法。

2.閱讀零碎化

由于互聯網技術的發展，各種閱讀APP層出不窮，確實為中學生閱讀提供了一些便利，但也導致了零碎化閱讀的情況在中學生中越來越普遍。

閱讀的零碎化，不僅體現在閱讀的篇章化，也體現在閱讀內容的復雜多變化。電子書閱讀相較于紙質書而言，具有可以隨時與讀者交流互動、資源豐富、閱讀便捷等優點，但也存在書籍良莠不齊、信息過于冗雜、易分散學生注意力的情況，而這些情況都是導致中學生閱讀篇章化、零碎化的主要原因。

此外，中學生閱讀的零碎化也與其自身沒有養成良好的閱讀習慣有關。當代中學生普遍較為浮躁，對于一些需要細細品味的名著，他們往往沒有耐心閱讀，這樣的閱讀習慣最終會導致閱讀耗時長而收獲少的結果。

3.閱讀狹窄化

閱讀狹窄化主要表現在閱讀內容的狹窄上。新《課標》提出要擴大學生的閱讀面。整本書的閱讀有利于打破篇章閱讀帶來的閱讀內容不完整導致的閱讀狹窄化問題。但是，教師還應該注意，要擴大中學生的閱讀面，不能只推薦某一類或者某幾類的書籍。在向中學生推薦書籍時，可以以他們的興趣為出發點，針對中學生的性格，廣泛推薦各類書籍。還要做到擴寬閱讀面和提升閱讀品味的有機統一。

二、整本書閱讀的指導方法

1.以興趣為出發點

在學生整本書閱讀的實踐過程中，常常會出現一些學生半途而廢、換書頻繁的狀況。這主要是由于學生缺乏對書籍的興趣。興趣是學生最好的老師，以興趣為出發點來給學生選擇書籍有利于提高學生的閱讀積極性。

此外，為了擴大初中生的閱讀面，老師可以在日常講課的過程中進行課外知識的延伸和相關書籍的推薦，調動學生閱讀的積極性。因為在語文課堂上，學生的閱讀量十分有限而且多為短閱讀，導致一些學生習慣性地進行碎片化閱讀，針對這些同學，可以在了解他們的興趣的同時，先推薦一些相對比較容易理解且字數較少的書籍，在他們有了閱讀整本書的興趣之后，再鼓勵他們讀一些深層次的書籍。所以，整本書閱讀應該按照以興趣為出發點，由淺入深的方式進行。

2.培養閱讀習慣

閱讀習慣的養成對于中學生而言是十分重要的。好的閱讀習慣不僅可以提高中學生的閱讀效率，還有利于中學生文學素養的提升。

習慣的養成需要一個過程。例如，在培養閱讀習慣的初期，可以以興趣為出發點尋找書籍，然后在閱讀的過程中記錄自己的想法、體會和疑問。帶著這些問題，再對其他章節進行閱讀。在每一章節的閱讀過程中，都要留下靜心思考的時間。完成整本書的閱讀后，要梳理自己之前對于每一章節的理解，并且寫出自己的體會和感悟。最后，可以總結一些文中作者使用的寫作手法進行寫作練習。在讀完整本書后，也可以在網上查找相關資料進行擴展延伸。

3.精細化閱讀

精細化閱讀對于深化學生的理解和感悟有著重要意義。學生們常常會有這樣的思考：已經讀過很多書籍，閱讀量的積累究竟什么時候才會產生質的飛躍？這是所有學生以及老師都在著重探討的問題。在閱讀量積累到一定程度之后，之所以還沒有把握閱讀理解的技巧，是因為閱讀的質量不夠高。要提升閱讀的質量，就需要實現精細化閱讀。

對作者精彩的鋪墊、巧妙的故事情節以及寫作手法進行重點分析和探討，反復品味，這樣，讀者才能深入情境體驗到作者的思想感情，與作者碰撞出心靈的火花。閱讀的時候，要注意有詳有略，有精細把握，也有大致了解。對于作者在文章展現出的一些情感和態度，要深入地體會，這樣才能引起情感上的共鳴。

4.結合生活感知書籍內容

從適宜初中生閱讀的課外書籍來看，多數都包含生活中常見的事物、人物，有些內容是學生較為熟悉的，會吸引學生的注意力。所以，在指導學生閱讀整本書的時候，可以讓學生從生活的角度出發，結合真實發生的生活經歷，再閱讀書籍，既有利于體會書中的情感，又有利于增進對書籍的理解。

比如，當教師讓學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的這本書時，從書的整體內容上來看，描述了主人公跌宕起伏的一生，雖然總是遇到生活、情感上的不如意，但依然保持堅持不懈、自立自強的精神。而初中生剛剛進入初中階段，對未來抱有美好的向往，同時在不久后會參加人生第一次重要的考試—中考，所以這本書的內容和初中生的生活聯系較為緊密，需要學生心體會。從中感知主人公在人生歷程中遭受的艱難險阻，這會在無形中激勵著學生，給學生帶來積極向上的精神力量。

并且，在閱讀的過程中，要求學生能夠不時地用紅筆劃出自己喜愛的語句，如“人的一生應該怎樣度過？當回憶……”“鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的……”等，并將這些語句摘抄在筆記本上，在課余時間慢慢品讀這些精美的語句，有利于提升學生的思想品質。而且，這些表現強烈情感的語句是該書的思想核心，如果學生可以品讀透徹，能夠促使學生更為流暢地閱讀該書，獲得更多的啟發，這就有利于實現閱讀的效果。

另外，可以要求學生在閱讀部分書籍內容后，仿寫書中的精彩語句，如根據“人的一生應該怎樣度過？當回憶……”的語句模式，可以仿寫成“我們為什么不能常常反思？當在反思的過程中，不至于因為自大驕狂而迷失，也不至于一無所獲而慚愧；這樣的自己，才是不斷成長的自己，這樣的人生才會更有意義！”這就有利于學以致用，既可以提升閱讀理解能力，又可以提升寫作能力。

總之，初中的語文教學要注重對學生閱讀能力和文學素養的培養。養成良好的閱讀習慣有助于中學生的語文學習。此外，閱讀作為一項中學生應該具備的基本素養，也有助于他們對其他學科的學習。整本書閱讀的目的在于提升中學生的閱讀能力和文學素養。在整本書閱讀的過程中，教師要注重發現同學們存在的問題，并運用合適的方法加以指導，如此才能提升中學生的閱讀理解能力，使中學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1] 宋開菊《初中語文新課標視角下整本書閱讀的教學實踐與策略》，《新課程》2019年第6期。

[2] 涂紅梅《淺議核心素養下初中名著“整本書閱讀”導讀與推薦課教學實踐》，《新課程》2019年第11期。