初中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感

林芳

摘要：初中音樂教學(xué)課時(shí)少且學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，容易降低學(xué)生上課的積極性從而阻礙了對(duì)學(xué)生藝術(shù)美感的培養(yǎng)和提高。本文提出了幾種新方式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，進(jìn)而就學(xué)生藝術(shù)美感的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；藝術(shù)美感；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0049

在初中音樂教學(xué)中，音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感時(shí)，經(jīng)常會(huì)選擇容易引起學(xué)生共鳴的歌曲，在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，同樣也陶冶了學(xué)生的情操。基于此，筆者提出了以下見解。

一、在情景式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感

在初中音樂教學(xué)過程中，音樂教師可以通過情景嵌入的模式進(jìn)行講解，將學(xué)生更好地帶入歌曲的情感氛圍中。初中生的學(xué)業(yè)任務(wù)較重，并且教育內(nèi)容也與小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化。在情景式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能更好地理解歌曲主題內(nèi)容進(jìn)而鑒賞音樂，而且還可以緩解學(xué)生緊繃的神經(jīng)，緩解學(xué)習(xí)的壓力。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)本節(jié)課歌曲的內(nèi)容主題，安排情景劇表演或者播放相對(duì)應(yīng)的影片，或者講授歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)而有意義、有目的地引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲主題的背后含義。情景式學(xué)習(xí)可以成為浸入式學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供一種設(shè)身處地的感覺，同時(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲理解進(jìn)行發(fā)言闡述。同時(shí)，音樂教師還可以借助問題激發(fā)學(xué)生不斷思考，通過對(duì)比學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，由此提升學(xué)生的藝術(shù)美感，提高學(xué)生的理解與判斷能力。情景式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的是一種感同身受的感覺，在感同身受中一步步理解音樂，一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)音樂的意義所在，這都可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。

例如，在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》這首歌中，音樂教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的手語舞，同時(shí)也可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)演唱這首歌，這樣一系列的工作使學(xué)生對(duì)這首歌有了一定的了解，并且在一定程度上對(duì)這首歌具充滿好奇心。在此基礎(chǔ)上，音樂教師可以用圖片、口述等方式對(duì)本首歌曲的創(chuàng)作背景和主題目的進(jìn)行解釋，并且引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，在每個(gè)學(xué)生不同感想的交流下加深學(xué)生對(duì)這首歌的理解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)藝術(shù)美感。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生藝術(shù)美感

在初中音樂教育過程中，音樂教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)而在創(chuàng)新中培養(yǎng)藝術(shù)美感。近些年來，我國(guó)教育越來越提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新性思維正是素質(zhì)教育中必不可少的要素。在初中音樂課中將初中生仍然存在的天馬行空的想象力引入課堂，讓學(xué)生在課堂中可以發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，也更加可以幫助學(xué)生沉浸在音樂的氛圍之中。因此，音樂教師在上課時(shí)可以加入學(xué)生自由發(fā)言對(duì)歌曲主旨的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生將歌曲中所包含的故事畫出來，在這一基礎(chǔ)上有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維推測(cè)歌曲中所包含的故事。通過學(xué)生的推測(cè)和音樂教師的講解加深學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行進(jìn)一步的思考，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)美感。

例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首歌時(shí)，音樂教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力給自己設(shè)計(jì)一張臉譜并畫在紙上，詢問學(xué)生對(duì)臉譜有哪些屬于自己的見解，或者讓學(xué)生自己介紹自己所設(shè)計(jì)的臉譜，進(jìn)而引出《唱臉譜》這首歌，促使學(xué)生對(duì)這首歌從一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂教師也可以在課前展示這首歌曲中所提及的人物臉譜，通過詢問哪個(gè)臉譜對(duì)應(yīng)哪個(gè)角色的問題，如黑臉對(duì)應(yīng)的是張飛、白臉對(duì)應(yīng)的是曹操等。教師將臉譜色彩的內(nèi)涵交給學(xué)生，如黑色代表的是鐵面無私、紅色代表忠勇等，將學(xué)生帶入到關(guān)于臉譜的音樂世界中，進(jìn)而引出本課的歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的欣賞歌曲，理解歌曲的含義。無論是讓學(xué)生畫臉譜還是辨別臉譜，這兩種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂藝術(shù)美感，也培養(yǎng)了美術(shù)藝術(shù)美感。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師利用創(chuàng)造性思維獲得了學(xué)生的課堂參與感，也使得學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，這不僅提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)美感。

三、通過對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感

在初中音樂教學(xué)中，音樂教師可以利用“對(duì)比法”進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。“對(duì)比法”不僅可以應(yīng)用于主流學(xué)科的教學(xué)中，音樂的學(xué)習(xí)也同樣需要對(duì)比，兩種不同風(fēng)格音樂類型的對(duì)比差異，可以引起學(xué)生的共鳴。音樂最重要的就是聽，多聽就會(huì)引起人的共鳴。初次聽一首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)它的定義一定是模糊的，但是多聽?zhēng)状我院髮W(xué)生對(duì)它的印象就會(huì)越來越深刻，同時(shí)也加深了對(duì)這首歌曲的理解，同時(shí)不同類型音樂的相互撞擊，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解，提升音樂鑒賞能力，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。在初中音樂教學(xué)中，音樂教師可以用這種方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。教師有意識(shí)的、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同風(fēng)格音樂進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)差異并加以思考分析。

例如，在學(xué)習(xí)意大利民歌《美麗的村莊》的過程中，音樂教師可以將中國(guó)高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》和《美麗的村莊》放在一起學(xué)習(xí)。音樂教師在課前可以組織學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的歌曲風(fēng)格進(jìn)行討論，并引出話題。在播放兩首歌后，教師可以以“你覺得這兩首歌曲有哪些不同？”的問題進(jìn)行兩種風(fēng)格的分析。如《美麗的村莊》音樂節(jié)奏更加激情澎湃，而《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌帶有濃郁的少數(shù)民族特色。而從主題上而言，《美麗的村莊》主要是意大利人民對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛之情；而《我的祖家是歌鄉(xiāng)》主要表達(dá)了高山族人民對(duì)歌唱的熱愛，并且在課堂中主要進(jìn)行兩首音樂的反復(fù)傾聽，引導(dǎo)學(xué)生從不斷的傾聽過程中獲得屬于自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。這種方法對(duì)比式的教學(xué)方法可以極大程度地提高學(xué)生上課的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所聽音樂的分析，加強(qiáng)學(xué)生的參與感和共鳴感。音樂教師利用對(duì)比這一方法可以有效的提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。

總之，在初中音樂教學(xué)過程中，音樂教師可以通過情景式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、對(duì)比性學(xué)習(xí)三種方式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。藝術(shù)美感的培養(yǎng)需要對(duì)音樂的不斷聆聽以及對(duì)不同音樂主旨的理解，和對(duì)音樂的欣賞。在初中音樂教學(xué)階段需要的是，音樂教師采用不同方式引導(dǎo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施新宇.初中音樂教學(xué)中小組合作模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（3）.

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第十一中學(xué)325800）