談如何以課堂形式重構(gòu)推進(jìn)普通高中育人方式的改革

摘 要：普通高中教育在整個(gè)教育體系中具有十分重要的位置。隨著我國(guó)普通高中教育體系的不斷完善，課改逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并取得了一些成績(jī)。但是在育人方式上還存在著教師主導(dǎo)的課堂、缺乏學(xué)生的參與、育人模式單一、“以考論教”等問題。因此，以課堂形式重構(gòu)推進(jìn)普通高中育人方式改革意義重大。

關(guān)鍵詞：普通高中 課堂形式 育人方式 教育改革

長(zhǎng)期以來，我國(guó)十分重視普通高中教育改革。為應(yīng)對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)，全面深化素質(zhì)教育的實(shí)施，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列的教育改革綱要、方案和指導(dǎo)意見，為如何提高中學(xué)生綜合素質(zhì)，以及促進(jìn)普通高中能夠發(fā)展的更加多樣化指明了方向，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高中階段育人的重視。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下稱《指導(dǎo)意見》）指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步體現(xiàn)了黨中央對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育本質(zhì)問題進(jìn)行的深入思考，對(duì)推進(jìn)高中育人方式改革，辦好人民滿意的教育意義深遠(yuǎn)。

一、普通高中育人方式改革的現(xiàn)狀

《指導(dǎo)意見》出臺(tái)后，社會(huì)各界對(duì)此十分關(guān)注，教育專家進(jìn)行了權(quán)威解讀，全國(guó)各地中學(xué)對(duì)《指導(dǎo)意見》也進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。北京市第三十五中學(xué)在育人方式改革方面做了大量探索，創(chuàng)辦了多樣化的學(xué)生培養(yǎng)項(xiàng)目，打造了特色精品課程，實(shí)施了教學(xué)制度性改革，形成了獨(dú)特的育人模式，有力地契合了高中育人方式改革的關(guān)鍵點(diǎn)。黃岡師范學(xué)院鄂東教育與文化研究中心把浠水縣聞一多中學(xué)作為改革的試點(diǎn)基地，組織開展了“紅燭精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”行動(dòng)研究，積極探索新時(shí)代普通高中育人方式改革。

新時(shí)代的春風(fēng)吹開的是嶄新教育的大門，而嶄新的教育需要有創(chuàng)新的育人方式作為載體。高中育人方式的改革要由理論引領(lǐng)，從完善學(xué)校課程體系，再到腳踏實(shí)地的落實(shí)，才能夠順應(yīng)素質(zhì)教育改革的大趨勢(shì)，回歸教書育人的本質(zhì)。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多專家學(xué)者，以及從事教育的工作人員在《指導(dǎo)意見》的研究和實(shí)踐工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，形成了較為豐富的研究成果，這些鮮活的實(shí)例以及研究成果為我們推進(jìn)育人模式的改革和轉(zhuǎn)型提供了很多思路，同時(shí)也給教育工作者敲響了警鐘，即不能單純追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)科育人的價(jià)值和目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段普通高中育人方式存在的問題

1.學(xué)生課堂參與度不高

在當(dāng)前教學(xué)課堂中，學(xué)生的參與度降低，老師只管教，不管學(xué)生如何學(xué)，導(dǎo)致課堂毫無生機(jī)。如果在教育中缺乏了快樂，就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生不僅厭惡學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)上也存在很大的主觀情緒。

北京師范大學(xué)教授裴娣娜團(tuán)隊(duì)曾對(duì)4市53校12699名高中生做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中教學(xué)目前所采用的教學(xué)模式，在很大程度上缺乏樂觀的情緒從根本上扼殺了學(xué)生的積極性，是課堂中被動(dòng)的已發(fā)那個(gè)，缺乏積極主動(dòng)參與的精神。

2.育人模式相對(duì)單一

目前，大部分高中唯高考是瞻，對(duì)學(xué)生去“個(gè)性化”嚴(yán)重，制約了高中教育的多樣化發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，影響了國(guó)家人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化建設(shè)。有些校本課程，雖然內(nèi)容五花八門，但形式主義十分嚴(yán)重，教學(xué)方法老套，教師積極性不高，創(chuàng)新不足。

3.對(duì)學(xué)生個(gè)人生涯規(guī)劃指導(dǎo)不足

目前，我國(guó)高中教育在發(fā)展過程中更加注重質(zhì)量和內(nèi)涵的提升。但是在新的高考模式下還存在許多問題，比如學(xué)生對(duì)科目的選擇缺乏專業(yè)性、針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)校在課程的安排上存在沖突，不同學(xué)校之間在高考改革上的推進(jìn)程度存在差別。

4.學(xué)校發(fā)展失去特色

絕大多數(shù)高中把升學(xué)率作為自身發(fā)展的終極目標(biāo)，注重知識(shí)傳播的價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校為社會(huì)選拔人才的教的職能，而忽視關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的育的職責(zé)，所以失去應(yīng)有的個(gè)性化、特色化的發(fā)展模式，逐漸走向同質(zhì)化，這也是高中學(xué)校發(fā)展無法突破的瓶頸之一。

5.教師專業(yè)水平不高

教師的專業(yè)水平和態(tài)度可以直接決定課堂的質(zhì)量和效果。但是，在當(dāng)今社會(huì)，人們將成績(jī)高視為評(píng)判教師教學(xué)成果的重要因素，直接導(dǎo)致教師的專業(yè)水平發(fā)展受到影響。一是教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡教學(xué)方法單一， 二是教師職業(yè)倦怠。

教師一方面只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)灌輸，單調(diào)重復(fù)地為升學(xué)率服務(wù)，另一方面要應(yīng)對(duì)和教育教學(xué)關(guān)系不大的繁雜事務(wù)，這種強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠感與教師工作的高壓力、高強(qiáng)度、高期待有關(guān)。

三、推進(jìn)普通高中育人方式改革的路徑

為使《指導(dǎo)意見》提出的改革目標(biāo)能夠盡早實(shí)現(xiàn)，確保高中育人方式改革的任務(wù)得到高質(zhì)量完成，針對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，借鑒多年來高中教改經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谟梭w系的構(gòu)建以及育人方式的改革實(shí)踐中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.正確認(rèn)識(shí)和處理好“五育”的獨(dú)立性與整體性關(guān)系

《指導(dǎo)意見》中提出的核心改革任務(wù)是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系。五育即德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，它們共同構(gòu)成社會(huì)主義新時(shí)期培養(yǎng)新型人才的組成部分。五育的關(guān)系應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立又要完整統(tǒng)一。德育重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展和價(jià)值觀的正確形成，智育關(guān)注學(xué)生的思維智力發(fā)展，體育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體健康的重要性，美育則是使學(xué)生有一定的什么能力和自我表現(xiàn)意識(shí)，而勞育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的精神。在進(jìn)行研究的過程中，要充分尊重五育的整體性，發(fā)現(xiàn)五育之間存在的聯(lián)系，尋找到他們之間相互融洽貫通的橋梁，從而為這場(chǎng)“自上而下”的改革，探索出適合中國(guó)普通高中發(fā)展的規(guī)律，做出教育工作者們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.構(gòu)建師生全員參與的課堂互動(dòng)模式

根據(jù)高中這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想，要鼓勵(lì)老師和學(xué)生共同參與課堂互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的特性制定專門的教學(xué)策略和方針，將學(xué)生視為課堂的主體，將學(xué)生的情況和反饋?zhàn)鳛檎n堂的重要因素，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助和支持。

同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展，以德樹人，結(jié)合我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的課堂，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以學(xué)科課堂為主要陣地，積極探索適合本學(xué)校、本學(xué)科的育人方式。

3.處理好選課走班與加強(qiáng)班集體建設(shè)的關(guān)系

在普通高中階段，作為教學(xué)組織形式的一次重大變革，可以通過采取選課走班制的教學(xué)模式，使學(xué)生在高中階段的選擇性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步優(yōu)化完善教學(xué)制度。對(duì)普通高中來說，在創(chuàng)新教學(xué)組織管理中，在推廣實(shí)施選課走班模式，使教育教學(xué)理念得到不斷完善的同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)課程與教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)資源配置，根據(jù)自身情況形成比較系統(tǒng)、專業(yè)與可操作性的方案。

總之，“十年樹木，百年樹人。”在我國(guó)全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的過程中，教育是重中之重，尤其是高中教育。高分低能已無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，因此，普通高中要不斷推進(jìn)育人方式改革，在學(xué)科教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的理念，使教書育人的功能和價(jià)值得到最大化的發(fā)揮。通過育人方式的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)不同特點(diǎn)的學(xué)生的潛能，使他們能夠找到一條適合自身發(fā)展的道路，讓學(xué)生有選擇性、個(gè)性化地成長(zhǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

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（王慧，1983年生，畢業(yè)于佳木斯大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)）