淺談如何在小學語文教學中滲透優秀傳統文化

摘 要：在小學語文教材當中有著大量優秀傳統文化，合理應用這些優秀傳統文化展開課堂知識教學可以有效促進學生綜合素養的培養。但是，部分小學語文教師在進行課堂知識教學過程中，因為教學觀念滯后，多采用“填鴨式”教學法，要求學生將重難點知識死記硬背下來，這極大地打擊了學生的學習興趣，阻礙了學生的全面發展。因此，教師必須跟上課程改革的腳步，認識到優秀傳統文化的教育價值，并結合教學內容展開教學方法優化，從而充分激發學生的主觀能動性，高效高質地完成語文教學，為學生的全面發展夯實根基。鑒于此，本文以教學實踐為基礎，談談在小學語文教學中滲透傳統文化的意義和策略。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學語文 滲透

隨著素質改革進程的快速推進，小學語文教學形勢發生了翻天覆地的變化，傳統教學模式暴露的問題越來越多，極大地影響了課堂教學質量。但是，到現在為止，很多教師依舊沒有認識到優秀傳統文化的重要教學價值。在這種情況下，語文教師必須更新教學理念，綜合考慮學生實際以及教學內容，進行教學模式優化，完成優秀傳統文化的合理滲透，從而有效提高語文課堂的趣味性，實現立德樹人思想的貫徹落實，加快素質教育建設腳步，并為傳統文化的傳承與發揚起到推動作用，增強學生的綜合素養。

一、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的意義

1.貫徹落實立德樹人思想

隨著教育改革進程的快速推進，立德樹人成為教師展開課堂知識教學的主要目標。在實際教學過程中，優秀傳統文化對學生更具影響力與說服力，更能激發學生的學習興趣與求知欲，為立德樹人目標的實現提供有力的支持和保障。

2.促進素質教育目標的實現

我國正處于素質教育改革的關鍵時期，要想為學生的全面發展做出貢獻，教師必須要做好對學生人文情懷以及道德素養的針對性培養。但是，傳統教學方法很難實現這一目標，通過優秀傳統文化的滲透則可以很好地實現預期教學目標，為學生道德修養和人文情懷的提高起到促進作用，實現素質教育目標。

3.推動傳統文化的傳承與創新

在實際教學過程中，合理應用優秀傳統文化展開課堂知識教學可以讓學生對這些文化有更為清楚的了解和認識，為傳統文化的傳承和創新起到促進作用，完成對他們思想價值觀念的熏陶。

二、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的策略

在提倡素質教育的背景下，合理滲透優秀傳統文化展開小學語文課堂教學可以有效提高課堂的趣味性，調動學生參與語文知識學習的興趣，實現立德樹人的目標，提高他們的綜合素養。但是部分教師在開展教學的時候，采用更多的還是“填鴨灌輸法”，課堂氛圍枯燥乏味，很難實現預期的教學目標。因此，語文教師要想更加高效地完成語文知識教學，為學生的綜合素質全面發展貢獻更大的力量，就必須優化教學觀念，明確認識到優秀傳統文化蘊含的教育價值，并從以下幾個角度展開教學，在提高語文教學質量的同時，增強學生的核心素養，為他們未來的成長發展夯實根基。

1.進行教學模式創新

在語文課堂教學過程中，要想實現優秀傳統文化的合理滲透，教師應跟上教育改革發展的腳步，展開教學模式創新，對教學內容進行深入挖掘，找出優秀傳統文化滲透的關鍵點，采用情境創設等方法展開教學，從而在有效完成課堂知識教學的同時，引導學生更好地了解優秀傳統文化，得到良好的熏陶，提高核心素養。

例如《孔子拜師》這篇課文講的是至圣先師孔子向老子拜師學習的故事，文章中既蘊含了孔子孜孜不倦的學習精神，還表達出學無止境的思想。在這種情況下，教師要想高效地完成教學，應該提前準備和孔子存在密切聯系的資料，并安排學生自主在課前收集。本節課的主要教學目標為引導學生認識生字詞，掌握故事情節，完成佳句積累，了解中心思想。因此，要想高效地完成語文知識教學，教師可以先通過多媒體進行與孔子相關的視頻或者圖像資料，鼓勵學生共享并交流在課前所收集的資料，然后再引導學生進行課文的研讀，最后帶領學生展開課堂反思。采用這種方式不僅可以有效提高課堂趣味性，營造更為輕松和諧的課堂氛圍，還可以幫助學生深入了解文章中心思想以及情感體會，掌握正確的學習方法，實現優秀傳統文化的合理滲透，實現預期教學目標，為學生的核心素養養成貢獻更大的力量。

2.合理滲透優秀傳統文化進行漢字教學

漢字是學生進行語文知識學習的根基，也是我國歷史最為悠久、價值最高的傳統文化之一，是語文課堂中的重要組成元素。因此在教學過程中，教師應該合理滲透優秀傳統文化展開漢字教學，從而將學生參與知識學習的興趣最大限度地激發出來，提高學生的課堂配合度與教學質量，為學生的綜合素養提高夯實根基。

例如，在漢字教學過程中，可以組織學生展開猜字謎游戲。中國漢字擁有悠久的歷史，其組合方式非常多樣，而處于小學階段的學生，由于年齡相對較小，社會經驗較少，具備強烈的求知欲望以及好奇心。因此，在實際教學過程中，要想高效地完成漢字知識教學，使漢字魅力得到充分展現，教師可以組織學生參與到猜字謎的游戲中去，出一些像是“四個人搬木頭，木頭在上人在下”等字謎游戲，然后學生分組合作進行猜測。學生在進行溝通交流以后，很容易就猜出謎底為“杰”。采用這種方式不單單可以提高學生對漢字的認知理解，還激發了學生參與漢字學習的主觀能動性。教師也可以從漢字起源入手展開教學，漢字擁有非常悠久的歷史，從商朝時期的甲骨文到現代的規范字，中間有金文、小篆等許多字體，蘊含的故事非常多。在實際教學過程中，教師完全可以從起源入手展開知識教學，推動優秀傳統文化與語文課堂的充分融合，更好地完成對學生引導教學。

3.通過生活化的方法展開教學

知識來源于生活，優秀傳統文化同樣如此，傳統文化中的智慧是先輩在生產生活中產生的感悟。因此，在實際教學過程中，教師應該認識到優秀傳統文化和現實生活存在的密切聯系，展開生活化教學，以此來推動優秀傳統文化的合理滲透，營造生動的課堂學習氛圍，調動學生參與知識學習的興趣，引導他們深入了解優秀傳統文化，在增強綜合素養的同時，為傳統文化的傳承與發揚起到推動作用。

例如，古詩《九月九日憶山東兄弟》的背景是重陽節，充分表達了作者身在他鄉的復雜感受，教師可以結合重陽節展開教學，向學生講述重陽節的起源，細致介紹重陽節的習俗與重要意義，然后鼓勵學生大膽發表自身對重陽節的了解和認識。通過這種方式可以讓學生深入了解詩歌表達的思想感情，還能讓學生對重陽節有更多的了解和認識，提高了教學質量。

綜上所述，在教育現代化的背景下，小學語文教學目標也轉向了學科核心素養的培養，這為語文教學工作帶來新的挑戰。但是，很多教師采用的教學方法比較呆板，很難充分激發學生的主觀能動性，甚至會導致學生徹底失去語文學習的興趣，對學生的全面發展造成阻礙。在這種情況下，要想高效完成知識教學，提高學生的綜合素養，教師必須進行教學理念更新，以學生為主體進行教學模式優化，綜合考慮教學內容展開優秀傳統文化的合理滲透，從而有效提高語文課堂的趣味性與價值性，調動學生的學習欲望，在有效提高語文教學質量的同時，完成對學生思想觀念的有效熏陶，增強他們的綜合素養，推動優秀傳統文化的傳承與發揚。

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（馬春蘭，1975年生，女，回族，甘肅省康樂縣人，大學專科，小學一級教師，研究方向：小學語文教學）