基于歷史核心素養的高中歷史課堂教學提問的分析

劉新民

摘要：緊隨新課程改革的步伐以及當今社會發展的潮流，教師在高中歷史教學過程中對于培養學生的歷史核心素養極為重視，在以往的教學過程中，教師和家長受應試教育的影響，過于重視學生的考試成績，沒有結合現今的教學現狀著重培養學生的歷史核心素養在課堂上進行提問，這在一定程度上有利于提升學生的歷史考試成績，但是不利于學生樹立歷史核心素養。面對這種教學現狀，教師應積極改進教學方法，注重培養學生的核心素養，在課堂上積極提問學生，促進學生樹立歷史意識，認真學習歷史，探索知識的奧秘，不斷提升自身的歷史素養，感受歷史學習的樂趣。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；策略研究；核心素養

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0104

為順應當今教育改革，教師在教學過程中應不斷更新自身的教育觀念，改進教學方法，對以往的教學方法進行創新，并根據教育部門所提出的要求，推進新課程改革的發展，使學生在學習知識提升考試成績的同時，培養自身的歷史核心素養，并將所學的歷史知識靈活應用于實際生活中去，提高綜合應用能力。在高中的學習過程中，教師應在課堂上進行提問，引導學生學會結合當時的歷史背景進行知識探索，并學會縱向觀察與橫向觀察歷史，比較同一時期不同國家歷史之間的異同點，將不同時期的歷史事件進行整合，發現其中的歷史意義。由此一來，使學生的歷史素養便得以提升，并激發了學生的學習興趣。本文將針對教師在高中歷史教學過程中，如何在培養學生核心素養的背景下，在課堂上進行提問展開研究探討，希望對廣大的教育工作者有所幫助，促進中國教育事業穩步發展。

一、課堂提問對于培養學生歷史核心素養的重要意義

歷史核心素養是指學生在學習過程中對歷史知識和歷史問題進行深入思考，并歸納整合的一種思維模式，其主要包括歷史思維、歷史解釋和時空觀念等。在學生高中學習過程中，歷史核心素養起著重要作用，教師應充分利用課上時間進行課堂提問，活躍學生的歷史思維，使他們能全神貫注地投入課堂中，激發學生的學習積極性，從而提升歷史素養。

二、如何基于歷史核心素養進行課堂提問

1.改進教學方法，進行合理創新

歷史核心素養的形成不是一蹴而就的，而是需要教師不斷積極引導學生進行歷史學習，養成獨立思考的學習習慣。教師應結合教材上的知識教會學生一些為人處世的道理，鼓勵學生樹立正確的三觀，并傾聽學生的想法，進行有效溝通，這在一定程度上有利于促進師生之間的感情。例如，教師在講授人教版高中必修二第一單元第二課《古代手工業的進步》時，可以結合古代手工業的相關知識進行課外拓展，使學生感受古代文化的神奇之處，并結合時空觀念，將當時手工業發展的意義結合當時的經濟制度進行深層剖析，體會其內在聯系，提升學生的理解能力與研究能力。

2.明確教學目標，進行有效的課堂提問

縱觀以往傳統的教學方法，教師只是一味地將教材上的知識講解給學生，沒有結合學生對本節課的看法進行有針對性的教學，這在一定程度上不利于提升學生的學習成績，使學生對歷史學習不感興趣。因此，教師應改進教學方法，明確本節課的教學目標，制定好有關本節課的導學案，并結合教材上的歷史知識設置問題，使學生進行獨立思考。例如，教師在講授人教版高中必修一第一單元第一課《夏、商、西周的政治制度》時，可以在課前準備好有關本節課的導學案，在課上進行提問，比如“夏、商、西周的政治制度都有什么？各個政治制度對于當今的意義是什么？是在什么樣的背景下出現的？”等問題，激發學生對歷史知識的好奇心。這樣的課堂提問能使學生對本節課的知識有大體的了解，并結合歷史核心素養進行知識講解，講授本節課知識內容時，可以將幾種政治制度結合進行解釋，使學生更深層次的理解其中內涵，更有利于進一步培養學生的歷史素養。

3.靈活應用信息技術，激發學生的學習積極性

當今社會迅速發展，信息技術逐漸興起，廣大教育工作者在講課過程中經常應用信息技術。例如，應用多媒體技術將教材上的知識通過幻燈片的方式進行講解，這樣的授課方式在一定程度上較為新穎，有利于激發學生的學習興趣，并且PPT放映歷史知識整體性更強，能使學生更加透徹地理解歷史內容。與此同時，教師可以引導學生利用網絡資源，搜集有關歷史知識，由此拓寬他們的知識范圍，提升學生動手搜集的能力。例如，教師在講授人教版高中必修三第一單元第四課《明清之際活躍的儒家思想》時，可以將本節課的知識進行整合梳理，在課上進行放映，并且將課上所要提問的問題在PPT上播放，使學生通過新穎的方式回答問題，激發學習積極性。此外，教師可以布置相關的作業，讓學生在課后查找有關明清之際的政治人物以及相應的思想主張，并結合思想主張品味其在歷史上的影響。

總之，結合上文所闡述的有關教師在高中歷史教學過程中如何在課堂進行高效的提問，培養學生的歷史核心素養的探究可知，歷史核心素養對于學生的歷史學習起著至關重要的作用。因此，教師應積極改進教學方法，更新自身的教育觀念，在課堂上積極進行提問，引導學生利用所學的歷史知識解決實際問題，逐漸提高學生的歷史綜合應用能力，使他們進一步樹立歷史核心素養，并提升自身的學習能力。然而，現今的歷史教學方法尚未形成完整體系，仍需要廣大教育者認真實踐，不斷改進和探索，并順應當今社會發展潮流，為當今中國教育事業盡一份力。

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（作者單位：江西省余干縣清華中學335100）