淺談小學語文習作教學

郭燕琴

摘要：習作在語文教學中有著不可取代的地位，在小學階段，教師需要應用正確的教學方法，引導學生發現在寫作過程中感受到的樂趣，同時培養正確的寫作以及素材積累的方法。

關鍵詞：小學語文；習作教學；素材積累

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0144

一、鼓勵學生在生活中發現素材，積累素材

藝術的創作都是來源于生活，又高于生活的，因此教師需要引導學生多觀察生活，發現在自己身邊不起眼的小事并能夠應用到自己的習作中。教師在課堂教學過程中，可以讓學生踴躍發言，找出自己生活中一些不起眼的片段，如在寫有關“媽媽的愛”的文章時，教師可以先讓學生討論一下在平時的生活中，媽媽對于子女的愛體現在哪些方面，并結合生活中現實的例子進行分析。教師可以讓學生站起來在全班同學面前發言，自己在現實生活中的案例是什么，如何把它寫在自己的作文中。這樣的方法不僅能夠使學生更加深入地思考自己生活中的微小事件，同時也能夠讓學生發現別人生活中的素材，以及別人在觀察生活過程中存在的長處，及時進行交流與學習。

二、注重學生口語表達能力的訓練與提升

口語交際是語言表達中的一個重要部分，同時也是小學語文習作教學的重要部分，學生只有能夠學會“說”，才能夠在動筆寫作的過程中“下筆如有神”。同時，口語交際能力不僅是在學校學習與教學過程中，更是學生在今后步入社會、融入社會的一個有力工具。現代社會需要的人才必須具有很高的口語表達能力，能夠更為高效簡潔地在與人進行交流的同時表達自己的想法。對于口語交際的訓練，教師可以采用多種形式，例如課堂討論，討論是比演講更加深入且綜合性較強的口語交際訓練。學生在與同學討論的過程中，需要簡潔地表達自己的想法、傾聽同伴的想法，提出質疑、解答同伴提出的疑問。討論的過程中，學生首先要對知識有著一定程度的理解，同時學生在聽與說的方面都有了很大的提升。教師在教學過程中，可以給學生布置一些立足于課文內容的思考任務，讓學生對課內知識深入思考探究，同時在小組內交流想法，在培養學生口語交際能力的同時，對于學生合作探究學習的能力也能夠進行訓練與提高。學生之間進行交流，這種互動交流的方式更加有利于學生邏輯思維的培養，擁有說服別人的能力與技巧。在得到了這一系列的訓練與培養之后，學生的思辨能力、語言表達能力、邏輯思維能力都會得到不同程度的提升，實踐的過程也是使學生口語交際得到實質性拓展的過程。

三、寫作技巧的學習

在積累了一定數量的寫作素材的基礎上，教師需要給學生正式地講解一些寫作方法以及技巧，并讓學生在學習過程中加以訓練，從而達到理想的教學效果。小學階段學生以創作記敘文為主，全新的教學大綱要求學生在小學階段的語文學習結束之后，需要掌握能夠將生活中細小事件生動形象地展示在自己習作作品中的能力，同時需要掌握一定數量的寫作方法以及寫作技巧。在小學階段很多學校會專門開設寫作課程，給教師以及學生留出專門的時間進行學習，教師在課堂教學中就需要給學生講解如何在創作過程中應用到一些基本的寫作手法，如比喻、擬人等，并給學生展示一些相關的應用實例，讓學生進一步了解在實際的創作過程中如何合理恰當地使用這些寫作技巧，從而達到增強文章文采的作用。

由于在小學階段，學生的語文學習全部是以課文內容為主，因此在平時的語文課堂教學過程中，教師就可以把課文內容滲透到寫作教學中。例如，在學習一篇課文時，教師在分析了作者的感情思路以及寫作背景之后，可以詳細的賞析文章在寫作過程中應用到的寫作手法以及寫作技巧，并鼓勵學生在寫作過程中學習與應用。這樣的教學方式能夠及時鞏固教師給學生講授的寫作技巧，在講解課文過程中每遇到一處，教師就帶領學生分析一次，一遍遍地鞏固學生的記憶。等到次數多了之后，教師可以讓學生自己進行分析，從文中找出寫作技巧。例如修辭手法，可以結合文章以及句意分析這個寫作手法應用在這句話中所起到了怎樣的作用。這樣的學習能夠讓學生深入挖掘到每一種寫作手法與寫作技巧的意義，同時多閱讀名家在寫作過程中靈活應用到的這些寫作方式，也能夠避免學生在寫作過程中生搬硬套。

四、寫作作品的評價

寫作完成后，教師首先應該讓學生對自己的這篇習作作品進行自評，自我賞析與自我批評，找出在這篇文章中的優點以及缺點，同時在今后的寫作過程中如何繼續保持優點，改掉缺點。接著，教師可以讓學生把作品在組內成員之間進行互相傳閱與點評，學生之間互相發現別人在寫作相同題材類型作文過程中的長處，以及在寫作過程中出現的問題，思考自己應該如何向他人學習，他的問題又應該如何避免。學生之間相互交流習作作品，能夠讓學生更加直接地發現自己的問題，找到別人的優點以及長處，同時也減輕了教師的工作量，提升了教學效率。此外，教師可以讓每一個小組都選出一篇優秀的習作作文，讓學生站到講臺上展示自己的作文，這樣不僅能夠增強學生的學習自信心，同時也能夠極大程度地活躍課堂教學氣氛，提升課堂效率。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區兩水中心小學746000）