高中歷史教學中課堂導入策略的應用

張瑜

摘要：導入環節是課堂的重要環節，俗話說：“好的開始是成功的一半?！笨茖W的導入環節能夠激起學生對歷史學習的興趣，提升學生學習的注意力，為整節課堂的學習打下良好的基礎。本文具體就高中歷史教學中課堂導入策略的應用進行研究和分析。

關鍵詞：高中歷史；課堂導入；學習興趣

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0154

課堂教學導入指的是教師在課堂初始時通過一定的方式和方法激起學生的興趣、啟發學生的思維、溝通師生情感、明確教學目標的教學行為。課堂導入是課堂學習的啟發階段，承擔著承上啟下的作用，能夠承接舊的學習知識，同時開啟新的學習內容，因此導入過程一定要自然、順暢，導入重點在于激發學生對學習的興趣，促使學生主動學習?！皩搿钡膬烧呤窍噍o相成的，“導”是課程的序幕環節，在此環節主要是讓學生做好準備，包括思想、思維以及情感等方面，而“入”環節，也就是讓學生進入到學習氛圍中。

一、高中歷史教學導入應該堅持的原則

課堂導入的作用主要包括引起學生注意、激起學生學習動機以及引入新知識，為此，課堂導入過程中應該堅持以下原則。

1.趣味性原則

趣味性原則是導入環節設計應該堅持的原則，但是趣味性不單是要讓學生發笑，而是真正的激發學生對新知識、新內容的興趣，這樣學生才會主動的、開心的學習并接受新知識。因此，教師在設計課堂導入環節時，要結合學生的年齡特點，選擇學生感興趣的話題和內容，并結合教學內容，將學生的學習興趣吸引到課堂學習中。為此，教師在進行課堂導入環節設計時一定要堅持趣味性原則，但是不要本末倒置，一味追求搞笑。課堂導入環節的趣味性應該是源于課堂的，是與教學相關的內容或者是環節具有趣味性。

2.簡潔連貫性原則

課堂導入環節屬于課堂的一部分，其與接下來的教學過程應該實現無縫銜接。課堂教學導入環節是課堂的前奏，是學生新舊知識的銜接點。因此，下個環節應該與課堂導入環節是自然連貫的，教師在設計導入環節時不能為了其他原則而生搬硬套。課堂導入具有突出的作用，但其不是課堂教學的重點環節，教師在設計此環節時應該保持其簡潔性，切不可占用過多的課堂時間，否則將會影響整堂課程的授課節奏和學習節奏。

3.針對性原則

課堂教學導入要有的放矢，契合學生的認知能力和興趣，同時與本課堂的教學內容相符合。課堂導入的一個功能就是提升學生的興趣，而有的教師在設計課堂導入環節時過分關注其趣味性，而忽略了其實際功能，這是錯誤的做法。當前高中歷史課本都分單元進行，每個單元具有一定的核心內容，教師在設計導入環節時應該結合各個單元的教學目標和本節課堂的具體授課內容進行設計，這樣學生在經過導入環節，就能夠明確本課的學習目標、學習內容，接下來就能夠有條理的進行學習。另外，課堂導入環節要堅持針對性原則，指的是要針對學生的特點進行，學生是課堂的中心，課堂導入環節應該緊緊圍繞學生進行，這對教師提升了更高的要求，要求教師能夠對學生有一個基本的把控。

二、高中歷史教學中課堂導入策略分析1.復習導入分析

復習導入策略指的是對過去的知識進行回顧、總結和梳理，進而引出新課講授知識。歷史事件發生都具有一定的時間順序或者是內在聯系，在學習此種類型的知識時，教師可以借助復習導入法進行課堂導入。在應用復習導入法時，前后知識應該是相互關聯的，歷史事件的發生具有清晰的邏輯關系，這樣教師就可以引導學生對已有知識進行復習，在復習的過程中教師能夠把握學生對知識的掌握情況，在合適的契機引入新課講授內容。

2.故事導入分析

高中學習比較緊張，學生的學習壓力過大，在歷史課堂中，學生更加喜歡教師以故事的形式進行授課。為此，教師在課堂前可以導入與課程內容相關的歷史故事，通過歷史故事激發學生的學習興趣。如在講授王安石的“熙寧變法”時，可以以王安石的生平故事為導入，幫助學生更好的理解改革的背景，從而加強學生對歷史的理解。

3.懸念導入分析

懸念導入在高中歷史教學中是常用的導入策略之一，其能夠最大限度的激發學生的求知欲，促使學生能夠積極思考。為此，在課堂初始，教師可以結合教學內容設置懸疑，從而促使學生能夠快速進入到學習狀態。如在學習“太平天國運動”時，在之前已經學習了太平天國爆發的歷史背景，已經講授了太平天國的鼎盛時期，課堂新授內容主要是太平天國的失敗，在此時仍舊按部就班的進行教學，學生的積極性不高。而教師可以設置懸疑提升學生的學習興趣。太平軍東征勝利后，占領了我國長江中下游大部分區域，太平天國到達了鼎盛時期，但是在此時太平天國政權內部卻爆發了一個事件，這個事件導致了太平天國由興盛快速的走向衰敗，是什么事件？這件事給了我們什么啟示？

4.現代科技導入分析

隨著科學技術的發展，多媒體技術已經被廣泛的應用于教學中。在歷史課堂中，教師可以借助多媒體工具進行課堂導入。如結合教學內容，選擇合適的視頻資料、影視資料開闊學生的視野和培養學生對歷史學習的興趣。例如，在學習“秦統一六國”相關內容時，教師可以借助多媒體播放相關的影視劇資料，然后結合視頻提出“秦為什么能夠實現大一統？”“秦朝為什么會快速滅亡？”等針對性問題，引導學生進行接下來的學習。

總之，“好的開始是成功的一半”，課堂導入環節其目的在于幫助學生明確學習內容、學習方法和學習目標，并提升學生的學習興趣和激發學生的探究意識。為此，高中歷史教師要不斷提升自身授課水平，深度挖掘教材內容，在授課過程中結合教學內容和學生實際情況，選擇恰當的課堂導入方法，拉近歷史與現實的距離，豐富歷史教學課堂和提升歷史教學質量。

參考文獻：

[1]潘春花.高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].南北橋，2019（21）：48.

[2]呂金慧.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].人文之友，2019（20）：212.

（作者單位：廣東省揭陽市惠來第二中學515223）