淺談基于核心素養的初中歷史教師教學的困惑與解決方法

楊偉麗

摘要：隨著教育的改革，國家提出了核心素養的新型概念。在學生的日常教育過程中，就要對學生進行核心素養的培養。歷史課程對于初中學生來說是十分重要的，能夠讓學生及時了解到中國的歷史，從而形成正確的人生觀和世界觀。所以，教師就應該及時轉變傳統的教學觀念，根據學生的發展需求培養學生的歷史核心素養。本文從核心素養的概念入手，探究初中歷史教師教學存在的問題，并針對這些問題提出相應的建議。

關鍵詞：核心素養；初中歷史教師教學；困惑與解決方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0159

教師在進行初中歷史教學的時候，很多教師都重視歷史理論知識的教學，對歷史學科本身的功能就不夠重視。隨著核心素養新概念的出現，我國的教育進行了改革，并且對于初中歷史課程的教學也進行了改革。從核心素養的角度對歷史課程進行教學，采取科學有效的方式，不斷地對學生的歷史核心素養進行培養和提升。

一、核心素養的概述1.核心素養的概念

核心素養是指學生在學校學習過程中對知識的掌握一直到適應社會發展和自身發展能力以及提高自身的素質，更加重視的是個人的思想品格和實踐能力。在核心素養中，強調的是學生擁有的和自身發展相協調的品格與重要能力，更加重視個人修養的完善性，自我與社會家國情懷的統一性。

2.歷史核心素養的概念

歷史核心素養是指學生在對歷史知識學習的時候形成一種具有歷史學科特色的思想品質和能力。同時，歷史核心素養的培養也是提升學生對歷史知識的應用能力，直觀地表現了學生的情感價值觀。

二、基于核心素養的初中歷史教師教學的困惑

1.教師對于核心素養的理解不夠深入

隨著核心素養的出現，國家教育對于核心素養并沒有一個準確的概念，所談論的核心素養概念也是一種相對的。所以，最終使得對核心素養內涵的解釋也有很大的不同，每個人的說法都不一致。針對核心素養的內在含義，很多教師的認知都是不一致的，并且對核心素養并沒有真正的理解。

2.教學理念未及時更新

在歷史學科的實際教學過程中，很多教師都存在吃老本的情況，這種現象的產生不僅不能夠帶動學生的積極性，也降低了學生的學習主動性，更不可能提高課堂教學效率。而且隨著新課改的推行，這種傳統的教學理念已經不能夠與現在的歷史教學工作相匹配。

3.教師有職業倦怠的感覺

在大環境的背景之下，所帶給教師的教學壓力比較大，加上教師在經過自己的教學努力之后，依舊不能夠提高教學效率以及各種新的教育要求和改革，從而導致教師感到很疲倦。

4.缺乏學術支撐

隨著時代的發展以及對人才的要求，產生了核心素養的新概念。即使核心素養出現的時間也不短，但是對于核心素養的研究依舊在探究的過程中，沒有形成具體的理論基礎，這對歷史教學工作的展開有一定的阻礙作用。

5.新課改的要求與核心素養的內涵未融合

在新課改背景下，很多初中歷史教師重視課堂的形式和模式，從而對課程改革背后的課程文化忽略，最終導致課堂氛圍好，但實際教學效果不佳的現象。而且很多歷史教師會從核心素養的角度出發將課堂氛圍營造得很好，但是十分不接地氣。在歷史學科實際的教學過程中，并沒有將新課改的標準與核心素養的內涵相互結合起來，從而使整個初中歷史課堂教學的效果不佳。

三、基于核心素養的初中歷史教師教學的解決方法

1.對教學目標進行調整

初中歷史教學目標的設計與學生的核心素養培養有直接的聯系。所以，教師在制定教學目標的時候要認真地對《歷史課程標準》進行研究，從核心素養的角度分析歷史學科的內涵。比如對學生的歷史價值觀進行構建時，就可以讓學生學習與新中國成立相關的歷史知識，但是需要為學生全面分析解放前和解放后的差異，讓學生能夠更加了解新中國的歷史成就以及社會主義制度的優勢，從而讓學生找到自己未來的發展方向。

2.對核心素養進行不斷的普及，提高教師的專業素質

隨著很多專家和學者對歷史核心素養的不斷研究，賦予了歷史核心素養基本的內涵。在這樣的背景下就需要讓教師對核心素養的基本內涵進行了解。除此之外，還需要對教師的專業素質進行培養，并且針對教師的發展特點制定相應的發展規劃，讓教師有終身學習的意識，通過一系列的方式讓教師能夠成為新時期的優秀者。

3.將核心素養貫徹到初中歷史課堂教學的整個過程中

在教師了解核心素養內涵的背景下，要真正保證核心素養能夠落實到整個歷史課堂教學過程中。教學目標的設定一定要展現出三維目標，從歷史課程的知識出發，準確地把握歷史核心素養與教學目標之間的關聯。教師在實際教學的過程中，就可以創設相關的情境通過相應的策略，讓學生能夠在情境中展開自主學習。因此，核心素養下的歷史教學情境一定要具有針對性、啟發性以及新穎性的特點。而且在實際教學的過程中，教師要不斷地引導學生進行合作，通過對學生進行分工合作等一系列的活動形式來獲得知識和技能，從而使學生的創新精神和探索精神得到培養。教師在對學生歷史教學的時候一定要重視評價的方式方法，在對學生進行評價的時候要采用多種形式的評價，除了紙筆測試之外，教師還可以利用歷史劇表演或者讓學生針對歷史知識撰寫論文等方式對學生進行評價。而且評價的時候一定要從學生的自身特點以及能力出發，根據不同的學生制定出相應的評價標準。從評價的角度不斷地對學生進行鼓勵，從而提高學生的綜合素質。

四、結束語

總之，核心素養已經是初中歷史教學的目標，所以一定要對學生歷史學科核心素養進行培養。在新課改的推行之下，即使會有更多的困惑和問題，作為教師也應該要認識到培養核心素養對于學生的重要性。所以，應該采取更多的措施和行為促進學生全面發展，從而實現對學生學科核心素養的培養。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省淮南民生中學232000）