小學中年級學段詩歌教學策略

王瑾瑤

摘要：中年級學段的學生已具備一定的識字能力和古詩基礎，中年級學段教師在古詩教學時，可善用插圖和板畫資源、表演等多種教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生能夠明詩意悟詩情，進行生動、高效的古詩教學。

關鍵詞：中年級學段詩歌教學;情境教學;插圖資源;課堂表演

《語文新課標》對小學古詩詞教學提出了明確要求：“千方百計將學生引入詩歌情境，邊讀邊想象畫面，讓學生用語言描述自己想到的畫面，體會作者的情感，帶著情感誦讀。”教師不僅要在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生能夠明詩意悟詩情，也要授之以漁，提高學生的古詩領悟力和自學能力。

一、邊賞邊讀，初步理解

（一）誦讀為先

詩歌教學離不開誦讀。古詩詞具有獨特的韻律之美，“讀書百遍，其義自見”，誦讀古詩有助于學生欣賞古詩的意境美，初讀古詩，要求學生能做到在借助注釋或其他工具書的基礎上讀準字音，讀通詩句，讀出停頓和節(jié)奏。

（二）學生參與課前準備，變被動為主動

課前可讓學生查閱詩人的背景資料，學習資料的準備不光是老師的任務，也可讓學生參與其中，讓學生的學習變“被動”為“主動”。且學生的準備不僅可以在課前，也應該貫穿在平時的教學培養(yǎng)中。

二、創(chuàng)設情境，邊讀邊賞

（一）利用插圖，以圖悟情

教材是教師、學生手里最基本也是最重要的教學資源，課本里的插圖豐富多彩，且每首古詩都配有一副精美的插圖。因此插圖可成為古詩教學的一個突破口。由畫入詩，借畫解詩，最后詩畫一體。

詩人的情感是借助形象表現(xiàn)的。如人教版第七冊，唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：即便船早已已經(jīng)走了。我們看到插圖，即便已經(jīng)看不到朋友了，船越駛越遠，但李白還是堅持站在岸邊。為什么？

師：哪些字最能體現(xiàn)李白對朋友的不舍？結合注釋說說。

生2：盡。船都看不到了但是李白還站在岸邊。

這種問答法改灌輸為教師提問啟發(fā)，通過提問引導著學生在想象逐漸具化詞句，走入詩情，與詩人李白共情。

（二）學生指導，隨思作畫

教師要引導學生學會觀察和描述圖畫。剛開始同學們往往看到一處說一處，而寫景詩，則要引導學生按一定順序描述。入畫的基礎上，還可以引導學生找出詩中有哪些景物，并說出特點，層層解詩意。

讓學生在課堂上作畫，需要長期訓練。所以教師可以采用讓學生扮演“導演”的角色。由教師引導，讓學生變“被動”為“主動”。這種課堂作畫方法在寫景詩里尤其適用。

（三）表演，讓詩歌動起來

角色扮演是小學語文常用的教學手段，在確定采用表演式教學法時，教師要謹慎選取需要表演的教學片段。在表演的過程中除了講究趣味性，還要讓同學們的關注點集中到詩詞本身上。如宋代詩人陸游的《游山西村》的頭兩句“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”下面是教學片段：

師：一個風和日麗的日子，陸游戴著一個斗笠，騎著一只小毛驢就出發(fā)去山里游玩了。他來到了山西村。這時恰好已經(jīng)中午了。

小陸游：已經(jīng)是中午了，在下要告辭了。

村民1：哎呀已經(jīng)是中午了，客人你就別走了，留下吃飯嘛。

村民2：對啊對啊，就留下來吃完飯再走嘛。

小陸游：哇，真豐盛。有熱騰騰的米飯，有白切雞，還有香噴噴的烤豬肉……各位鄉(xiāng)親，你們真是太客氣了。

村民1：客人啊，我們這里是農(nóng)村，比不上你們城市。來，吃塊雞。

村民2：是啊 ，這是走地雞，純天然無公害。來一口。

小陸游：很好吃啊。真是吃雞大吉大利。

村民1：來，這是我們做的臘腸，很好吃的。甜甜的。

村民2：這是我們臘月釀造的酒，現(xiàn)在正好可以喝了。

村民3：不要笑話我們農(nóng)村自己釀的酒很渾濁

村民4：多喝幾杯吧，現(xiàn)在不用擔心酒駕。……

（表演結束）

師：我們感覺到山西村村民的——？

生：熱情。

師：同學們，熱情體現(xiàn)在方方面面，你從哪里感覺到村民的熱情啊？

生1：好多吃的，雞鴨魚都有。

生2：“莫笑農(nóng)家臘酒渾”，其實自家釀的酒比外面好喝多了，不明白有什么好笑的。

生3：請你吃飯。現(xiàn)在哪有隨便請你吃飯的……

表演要立足文本本身，教師要引導學生揣摩詩中人物形象，把握好詩詞中情感。課堂表演讓學生不是被動接受，而是主動發(fā)掘，主動學習。調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，邊看邊演，邊演邊品。

新課標一直提醒著我們“不要把詩歌教學變成單純的白話文翻譯，更不要在教學開始就用一個畫面框住學生的想象。”所以， 教師在詩歌教學中應結合小學生的認知水平對詩歌進行深入的闡釋，引導學生觀察，引導學生構想畫面，引導學生演，幫助小學生領會詩歌不同于其他文字形式作品的主要特點和內(nèi)涵， 使詩歌這一重要的文化載體內(nèi)化為小學生的人文品質(zhì)， 為小學生將來的語文學習打下良好的基礎。