小學語文個性化閱讀教學策略研究

牛欣芳

摘 要：個性化閱讀是學生學習語文的基礎，但現在部分語文閱讀課堂存在著一些問題，部分教師過度強調語文閱讀教學的統一標準，這也在無形之中限制了學生的個性發展。因此，教師在教學時必須對個性化閱讀教學策略進行積極探索，了解個性化閱讀對于提高學生閱讀學習能力的發展重要性。本文探討了小學語文個性化閱讀教學策略，并從激發學生閱讀興趣、尊重學生閱讀感受、創設民主閱讀氛圍、喚醒學生的學習積極性、學會多元欣賞等方面進行了積極探索。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.034

個性化是新課改理念下語文閱讀教學的一大趨勢，個性化閱讀在語文教學中也占據著非常重要的地位。它主要是指學生依據自我個性，認真鉆研文本，在積極思考過程中獲取新的感悟的一類過程。教師需尊重學生獨特的閱讀感受，了解到小學生學習語文的基本特性。避免代入式教學對于學生閱讀實踐的干擾，由特定的閱讀效果去對課程教學進行改革，幫助學生搞懂文本內容，提高學生的個性化閱讀效果。

一、個性化閱讀的概念界定

個性化閱讀即是指學生通過個性閱讀理解，在外部閱讀活動中獲得獨特的情感感悟，完成自我理性思維活躍的一類過程。對于小學階段的語文教學來講，教師在教學時更應該基于個性化閱讀教學目標讓學生在閱讀過程中完成自我實踐。……