調動學生的外顯性感官實現有效教學

張玉燕

摘 要：初中語文課堂學生是主體，教師是主導者。然而教學實踐中學生主體地位往往被剝奪，本文旨在探究如何調動學生“想”“說”“寫”“看”等感官，來讓學生充分參與語文課堂，從而真正實現學生在語文課堂的主體地位，從而提高語文課堂教學的效率，實現有效教學。

關鍵詞：調動;感官;有效教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.069

統編版教材更加重視學生是學習的主體，教師的主導作用是促進學生學習的外因，學生學習的主動性、積極性是實現學生課堂成長的內因。這些理論我們講起來都知道，但在實際的教學過程中，重視教師的表演，因忽視學生的學和內在的提升而導致在課堂上學生無效活動的情況依然存在。其實學生參與課堂的程度如何應看學生的各種感官參與了多少，特別是學生的外顯性感官如表情、口舌、手等的有效活動程度。教師要善于調動學生的外顯性感官追求學生的有效活動，提高語文課堂效率。在語文教學過程中教師不能用自己的講來代替學生的“想”“說”“寫”“看”，而應充分調動學生的外在感官，讓學生與文本充分地對話和交流，使文本真正讓學生內化，然后表達出來，從而實現有效教學，促進學生語文能力的提高。

一、注重問題式教學，引導學生“動腦”——“想”

（一）千方百計設置有效問題

可以采用“主問題”式的設計方法，在閱讀教學問題的設計過程中，可以從課文的整體思路出發，以此設計的問題，能夠幫助學生整體感知課文的大意，把握課文章法手法和寫作思路，提高學生從整體上概括課文的能力。……