趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

楊澤輝

摘 要：歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合小學(xué)生的性格以及認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)策略，將良好的課堂教學(xué)氛圍建立起來(lái)。教師要重視音樂(lè)課堂的趣味性與豐富性，吸引學(xué)生自覺(jué)參與歌唱活動(dòng)，有助于學(xué)生課堂主體地位的提升，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平顯著提高，給未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);歌唱教學(xué);趣味發(fā)聲練習(xí)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.076

在小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)歌唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠掌握發(fā)聲練習(xí)的要領(lǐng)，對(duì)提升自己的歌唱水平有積極的影響意義。從學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展層面上看，教師強(qiáng)調(diào)歌唱教學(xué)中的趣味發(fā)聲練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性大大提升，實(shí)現(xiàn)歌唱表演的情感帶入。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知理解更為全面，在音色、強(qiáng)度、情感等方面的把控都能呈現(xiàn)出較為理想的表達(dá)效果。由此看來(lái)，教師注重學(xué)生的歌唱表達(dá)，強(qiáng)調(diào)趣味發(fā)聲練習(xí)的課堂應(yīng)用是幫助學(xué)生鞏固音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升自己學(xué)科能力的有效措施。對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)細(xì)致化分析與討論。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）部分教師忽視發(fā)聲練習(xí)

目前從小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的形式化問(wèn)題普遍存在。教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)階段對(duì)發(fā)生練習(xí)的漠視，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)基本上停留在理論環(huán)節(jié)，使發(fā)聲練習(xí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科能力拓展的價(jià)值和影響未能有效發(fā)揮。教師在發(fā)生練習(xí)教學(xué)階段常常會(huì)存在忽視學(xué)生學(xué)情，盲目跟進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)改革要求的現(xiàn)象[1]。日常教學(xué)階段歌唱練習(xí)、賞析教學(xué)階段設(shè)置大量的曲目?jī)?nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)課堂時(shí)間的安排有失合理，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率降低，最終導(dǎo)致音樂(lè)課程教學(xué)效果不理想。

（二）小學(xué)音樂(lè)考核要求低

在小升初壓力增加的現(xiàn)實(shí)背景下，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度明顯不足。歸根結(jié)底是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)知存在一定的問(wèn)題。學(xué)生理解停留在學(xué)科的表面，而教師在課程教學(xué)引導(dǎo)階段的功利性也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。而音樂(lè)作為學(xué)生審美品位培養(yǎng)以及陶冶情操的主要課程，教師與學(xué)生在課堂上的協(xié)調(diào)配合效果不佳，很容易導(dǎo)致學(xué)生在歌唱以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的能動(dòng)性不足。

（三）教師在歌唱教學(xué)階段忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

部分教師在課堂上為確保課程教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成，常常會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生基本學(xué)情的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及偏好很難在課堂學(xué)習(xí)階段得到充分滿足。教師沒(méi)能找到學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的把控不精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目演唱練習(xí)的積極性與主動(dòng)性明顯不足[2]。由此看來(lái)，如果教師對(duì)趣味發(fā)聲練習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用研究不透徹，那么學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科能力培養(yǎng)則會(huì)受到較大限制。

（四）歌唱教學(xué)階段的方式方法過(guò)于陳舊

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)方式方法過(guò)于單調(diào)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間不斷進(jìn)行重復(fù)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鞏固。這種情況之下學(xué)生不能明確實(shí)踐階段的問(wèn)題，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)注意力不夠集中，學(xué)生的演唱技能未能顯著提升。這些都是教學(xué)方式方法的問(wèn)題，影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。所以教師需要調(diào)整課程策略，注重教學(xué)方式方法的優(yōu)化改進(jìn)。

二、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)階段的應(yīng)用

（一）了解小學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)趣味發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入

音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)階段教師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)理論性引導(dǎo)，而小學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力較低，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)理論理解不全面的現(xiàn)象，因此影響歌唱教學(xué)效果。教師要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)興趣支持。趣味發(fā)聲練習(xí)結(jié)合課程教學(xué)策略的調(diào)整，能夠滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生積極參與課堂進(jìn)行實(shí)踐探究。學(xué)生能夠積極投入到各項(xiàng)練習(xí)之中，掌握發(fā)聲的技巧與方法，在個(gè)人的興趣之下進(jìn)行多樣化的曲目練習(xí)。教師可以將與發(fā)聲練習(xí)相關(guān)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入到課堂之中，注重對(duì)學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)。游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講富有吸引力，學(xué)生在歌唱階段能夠保持良好的專注度，提升自己的發(fā)聲練習(xí)效果。

教師在《蟲(chóng)兒飛》曲目歌唱教學(xué)階段，利用游戲?qū)氲耐緩阶寣W(xué)生積極參與課堂之中。首先讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在模擬昆蟲(chóng)飛行的基礎(chǔ)上將良好的課程教學(xué)氛圍構(gòu)建起來(lái)。學(xué)生之間相互影響、相互促進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效果。教師要在學(xué)生游戲階段，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明確這首曲子的音調(diào)與基本唱法，教師演唱前半部分，而后半部分的副歌演唱，學(xué)生可以以小組的形式配合相應(yīng)的飛舞動(dòng)作。在和聲練習(xí)期間，學(xué)生能夠體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，掌握發(fā)聲技巧，提升歌唱表達(dá)能力。

（二）注重學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的站姿指導(dǎo)

教師要讓小學(xué)生明確，要想達(dá)成歌唱目標(biāo)，需要在表演階段清晰準(zhǔn)確地發(fā)聲，經(jīng)過(guò)對(duì)飽滿、圓潤(rùn)的音色掌控，同時(shí)配合相應(yīng)的氣息并做好站姿的調(diào)整，才能確保演唱效果。氣息控制對(duì)學(xué)生的發(fā)生技巧要求諸多，教師要重視鍛煉學(xué)生的肺活量，并注重學(xué)生吐氣階段的均勻性，這樣發(fā)聲練習(xí)的效果就會(huì)全面增強(qiáng)。

教師可以讓學(xué)生面對(duì)墻壁站立，并在對(duì)面墻壁相應(yīng)位置放置衛(wèi)生紙或塑料袋，衛(wèi)生紙以及塑料袋粘貼在墻壁上的時(shí)間，就是學(xué)生在演唱階段能夠自由控制氣息的時(shí)間[3]。對(duì)學(xué)生發(fā)音方面的練習(xí)，教師可以利用音階的形式進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。發(fā)聲階段講求氣息均勻及強(qiáng)度的控制，如果學(xué)生在趣味發(fā)聲練習(xí)之下，能夠利用較小量的氣息將聲音發(fā)出，這就表示學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練已經(jīng)掌握了氣息控制的技巧，學(xué)生在演唱階段能夠控制體力的耗損，最終的演唱效果也能達(dá)到目標(biāo)要求。

通過(guò)現(xiàn)階段一些歌手以及演唱團(tuán)體的表演來(lái)看，發(fā)生練習(xí)對(duì)身體控制的部位要求不同。組合需要唱跳能力俱佳，通常會(huì)利用頭部、后背進(jìn)行氣息的轉(zhuǎn)移。專業(yè)歌手對(duì)頭腔、口腔的發(fā)聲能力和把控能力較強(qiáng)，而小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師可以讓他們從呼氣開(kāi)始，發(fā)聲“呵”“哈”，然后教師將音階逐漸抬高，給學(xué)生做好示范并要求學(xué)生跟隨練習(xí)。教師幫助學(xué)生控制聲帶，從腹部開(kāi)始發(fā)聲，將自己的氣息控制到位。

站立階段學(xué)生將自己的肩膀打開(kāi)，始終保持脊椎直立的狀態(tài)，兩腿分開(kāi)做到與肩部同寬。學(xué)生整體的站立姿勢(shì)較為挺拔，將自己的腹部收緊控制氣息，整個(gè)身體都能配合演唱過(guò)程，最終發(fā)出的聲音也是充滿力量感的。

（三）注重歌唱教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)用

小學(xué)音樂(lè)教師在歌唱指導(dǎo)階段要注重學(xué)生的思維能力、行為意識(shí)的培養(yǎng)，能夠?qū)⑸倌陜和男误w特點(diǎn)自然展現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)課堂不再是單純的教師講授，通過(guò)游戲、情境、教輔技術(shù)結(jié)合的途徑，經(jīng)過(guò)綜合性的教學(xué)實(shí)踐探究，能夠幫助學(xué)生完成個(gè)人能力的拓展。

趣味發(fā)聲練習(xí)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生處理音樂(lè)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐階段對(duì)歌唱技巧的理解與認(rèn)知水平增強(qiáng)，能夠全面提升發(fā)聲練習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在課堂訓(xùn)練階段將個(gè)人能力與基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備協(xié)調(diào)應(yīng)用，隨著課程教學(xué)活動(dòng)的不斷深入也能獲得能力拓展的機(jī)會(huì)。

教師要注重歌唱教學(xué)曲目的篩選應(yīng)用，注重教學(xué)內(nèi)容的深入分析，做好學(xué)生全面性引導(dǎo)。課程教學(xué)主題建立之后，教師要以層層遞進(jìn)的課程教學(xué)形式，將趣味發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性與有效性，促使學(xué)生的歌唱能力大幅度提升。在演唱練習(xí)中，不同曲目的情感基調(diào)以及強(qiáng)度把控有所不同，在學(xué)生音域提高訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比性，促使學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)期間獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（四）趣味發(fā)聲練習(xí)中的人體發(fā)聲

小學(xué)音樂(lè)教師在課程教學(xué)中要注重學(xué)生的課程敏感度培養(yǎng)。教師要掌握趣味發(fā)聲練習(xí)的要點(diǎn)，將傳統(tǒng)歌唱教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。在以往的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為樂(lè)器演奏是音樂(lè)創(chuàng)作、表演的主要依據(jù)。而從音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，脫離對(duì)樂(lè)器、技術(shù)的依賴性依舊可以將音樂(lè)表達(dá)到位。

現(xiàn)階段教師在音樂(lè)教學(xué)期間已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。不少網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)短視頻都會(huì)利用碗筷進(jìn)行曲目表演，因此教師在趣味發(fā)聲練習(xí)期間，可以將一些日用品諸如鍋碗瓢盆等材料運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與社會(huì)生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系。教師從學(xué)生興趣引導(dǎo)開(kāi)始，讓學(xué)生善用自己的身體部位，嘗試拍打身體的不同部位并發(fā)出相應(yīng)的聲音[4]。教師還可以將學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練與學(xué)生發(fā)聲練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)拍打課桌、書本的形式為正在演唱的學(xué)生進(jìn)行伴奏。課程教學(xué)活動(dòng)的靈活性提升，有助于學(xué)生之間良好友誼關(guān)系的建立，由此將歌唱教學(xué)效率全面加強(qiáng)，確保每一位學(xué)生都能積極參與課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。

（五）注重發(fā)聲練習(xí)教學(xué)引導(dǎo)方式方法的轉(zhuǎn)變

為確保學(xué)生能夠在實(shí)踐探究階段體會(huì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的趣味性，教師在趣味發(fā)聲練習(xí)引導(dǎo)階段，需要合理利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展。以《我和我的祖國(guó)》為例，該曲目傳唱度較強(qiáng)，可以以此為學(xué)生演唱情感引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《我和我的祖國(guó)》這一曲目時(shí)，需要利用多媒體展現(xiàn)演唱畫面，注重學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)。視頻內(nèi)容涉及的國(guó)家地理相關(guān)內(nèi)容較多，教師可以結(jié)合其他學(xué)科讓學(xué)生回答自己和祖國(guó)之間的聯(lián)系，思考從生活以及社會(huì)哪些方面進(jìn)行探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重過(guò)程性引導(dǎo)并幫助學(xué)生將情感表達(dá)到位，不斷對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，與技術(shù)手段緊密聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)歌唱教學(xué)階段的應(yīng)用，需要教師強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的拓展。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程在學(xué)生個(gè)人藝術(shù)品位、演唱能力培養(yǎng)上的積極作用，使學(xué)生在趣味發(fā)聲練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)之下，獲得長(zhǎng)久訓(xùn)練以及創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的全面發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

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