小學數學課堂解決學生兩極分化的策略

劉偉英

◆摘? 要：數學一直都是教學中的重要內容，在數學的學習過程中，對于學生的邏輯思維有著比較高的要求。小學生的思維能力和邏輯能力都還出一個初步的階段，所以小學數學課堂上的兩極分化現象比較嚴重。數學是一個積累的過程，小學數學是最開始的階段，如果小學數學課堂兩極分化，對于學生后期的數學學習有著嚴重的影響。本文主要分析了小學數學課堂教學的基本現狀及其解決兩極分化的有效策略，希望給小學數學教師提供一些有效的建議，為后期的教育發展鋪墊一個良好的基礎。

◆關鍵詞：小學數學;課堂兩極分化;解決策略

小學數學課堂產生兩極分化的因素有很多，其中教師的教學方法、學生的學習方法、外部的環境影響等都還是產生分化的原因。經濟全面發展的過程中，人們對于教育的關注度也越來越高。隨著時代的改革，我國教育也迎來了全面的改革，縮小小學數學課堂兩極分化的差距就是教育改革的重要策略，作為新時代的教育工作者，有責任解決課堂兩極分化的問題，為學生的學習營造一個良好的氛圍。

1我國小學數學課堂的現狀

1.1學習壓力過大

“德智體美勞”全面發展，是我國教育改革背景下提出的教育理念，但是應試教育仍然是我國教育前進的主要方向。中考和考高是我國教育發展歷程中的重大活動，引起了全社會的關注。在這樣的環境中，學生的學習壓力無形中增加了很多，在小學教育時期，便有“不能讓孩子輸在起跑線”的思想。雖然家長和學校的出發點是好的，但是小學生的心理承受能力是有限的，過大的壓力既可以推動學生的學習，也能打擊學生的信心，這也就造成了小學數學課堂的兩極分化。

1.2課堂模式過于單一

我國課堂教學的氛圍都是嚴謹的，數學相比較其它的學科，更是顯得單一。所以小學數學的課堂教學模式具有很強的規范性和單一性，小學生天生都是好動的，且有著很強的好奇心。單一的課堂模式，一方面可以讓學生形成固化的學習習慣，另一方面也會讓思想活躍的學生降低學習的積極性，從而造成小學數學課堂兩極分化。課堂模式是教學中的重要基礎，教師在課堂教學的過程中，要積極創新課堂授課模式，這是縮小兩極分化的有效策略。

1.3忽略了學生的主體位置

學習的過程是由教師和學生共同組成，在這個關系中，學生占據的是主體的位置，教師扮演的是領路人的角色。教學的關系是教與學的關系，學生的主動學習能力是影響課堂效果的重要因素。在課堂教學中，學生的主動性非常重要，教師如果忽略了學生的主體位置，會影響學生課堂吸收營養的效果。

2解決小學數學課堂兩極分化的有效策略

2.1尊重學生的個體差異

每一個人都是不同的，喜歡的東西也是不同的，在學習的過程中也是一樣。小學數學的課堂教學中，對于教師所講解的內容，學生關注的重點也是不一樣的。“幾何、計算、應用”都是小學數學需要學習的內容，有的學生喜歡幾何圖形，有的學生喜歡數字計算，這是學生學習差異的體現。教師在課堂教學的過程中，要尊重學生的個體差異，對于學生群體的個異性，教師可以培養學生的積極性。在數字計算的過程中，教師可以采用比賽的形式，有的學生可能不喜歡計算，但是喜歡比賽。在比賽答題的過程中，教師可以根據學生成績的差異，決定出題的難度系數。對于答題錯誤的學生，教師不能直接否定，而是詢問學生的計算方法，從而引導學生得出正確的答案。這不僅可以提高學生的學習信心，也能營造良好的課堂氛圍。尊重學生的個體差異，是解決課堂兩極分化的重要策略。

2.2鼓勵學生互幫互助

每一個班級都有優等生和后進生，這是教育發展中的常見問題。教師在教學的過程中要縮小課堂兩極分化的差異，可以鼓勵學生互幫互助。以優帶良，以良帶差。在學習的過程中，鼓勵優等生對后進生進行學業幫助，一方面可以加強學生之間的團結力量，另一方面也可以減輕教師的教學壓力。除了文化教育之外，學校對于學生的藝術培養也是十分重要的。術業有專攻，在教學的過程中，教師可以鼓勵學生互相學習，發現同學身上的不同閃光點，這也是解決課堂差異的重要體現。

2.3結合生活進行教學

數學和生活的聯系是非常密切的，要解決小學數學課堂兩極分化的問題，教師在教學的過程中可以結合生活教學。以計算為例，在十以內的加減法計算中，教師可以結合家庭構成人員進行教學。“小明的家里有三口人，爺爺奶奶來家里做客，媽媽準備晚餐的時候，需要準備幾副碗筷？”這一題目的計算是十分簡單的，但是對學生的閱讀能力和理解能力有著一定的要求。教師在題目講解的過程中，可以讓學生說出家庭的成員，然后再結合數字進行甲減。比起書本的理論知識，對于生活中客觀事物，小學生更能接受，所以結合生活教學，可以有效解決小學課堂兩極分化的問題。

3結語

綜上所述，社會的發展是人才培養的過程。數學對于社會和科技的發展有著重要的影響，所以加強數學教育，也是為社會人才培養奠定基礎。小學時期的教學，就好比是房子的地基，加強小學生的教學，也是奠定小學生后期學習的基礎。作為小學數學教學工作者，解決課堂兩極分化的問題，是推動教育發展的重要體現，也是加強自身專業素養的基本需求，作為教育工作者，有對學生負責的義務和職業操守。

參考文獻

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