提高小學英語教學有效性的路徑探討

岑光玉

◆摘? 要：在新形勢下，小學英語教師要想提高小學英語課堂教學效率，應適宜地引入新的教學模式。互動課堂模式能夠在小學英語課堂調動學生的主動性，化學生消極被動的狀態為主動的狀態，能夠喚醒學生自我學習的意識，讓學生的思維得到一定程度上的活躍，擺脫了傳統英語教學模式的束縛。基于此，本文結合以往教學經驗，通過互動式英語教學模式的引入，通過課堂內容、教學方法的改造，旨在為學生營造一個輕松、和諧、愉悅的小學英語課堂，以促進學生的全面發展。

◆關鍵詞：小學英語;新模式;互動;實踐

新課程理念明確指出，小學英語教師應該為提供更高效的課堂服務，在課堂上應該要使得學生的收獲性達到最大化。互動教學模式無疑是當前教師值得采用的一種教學方式，它能夠強調學生的重要性，讓學生在更加輕松、和諧的氛圍當中收獲更多。而且互動式教學它是基于教師和學生平等的基礎之上，發揮了教師引導者的角色，更發揮了學生主體性地位，還重視了英語學習的情景化，符合英語學習實踐性的特點。

一、基于學生興趣，打造互動課堂

首先，教師應該要基于學生的實際情況來開展教學，基于學生的心理特點，迎合學生的學習興趣，打造更加和諧和民主化的英語課堂，在課堂上要充分的發揮學生的主體性。例如教師可以借助一些現代的教育技術，比如多媒體、微課等平臺來展現符合學生興趣的小學英語課堂，并且在課堂上要鼓勵學生的參與性，維護學生的自尊心，保持良好溝通，構建學習氛圍。例如，教師在教學人教版小學英語六年級上冊“Around the world”時，為了引領學生學習“to be able to solve the problemby……”，在以往的英語教學當中，英語教師通常會讓學生重復的去訓練這個句型，這樣的教學無疑太過枯燥化。對于六年級的學生而言，教師更應啟發其思維，由此教師可以借助多媒體，構建一種互動式的課堂模式，通過多媒體呈現一些學生感興趣的人物，比如國外球星以及一些明星，在這多組圖片當中用明星或者動畫人物，讓學生在充滿興趣的課堂情境當中愿意表達、愿意融入。除此之外，教師還可以讓學生進行情景表演，喚醒學生的思維活躍度，調動學生的積極性，使學生真正在課堂上發揮其主動性，這樣的教學模式更能夠引發學生的興趣，真正實現互動式教學的開展。

二、解析英語內容，指導互動課堂

互動式教學的開展，要基于英語教材的實際內容。互動式教學模式是為高效的小學英語課堂服務的，如此教師在開展互動式教學活動時，應該要選擇合適的主體來訓練學生的表達能力，激發學生的活躍度。所以教師應該重視教學實踐活動的主題，在確定主題時應該要仔細的去研讀教材，并且考慮到英語實踐性，考慮到學生的趣味性。

例如，教師在教學人教版小學英語“Winter vacation”時，教材上是通過過年的插圖來引入主題，并且旨在引領學生學習“How was your winter vacation？it was wonderful，I…”等內容。鑒于插圖的復雜性，教師可以設置更生動化的互動情境，完成此章節的英語教學。基于本章內容的實踐性，教師可以引領學生進行角色扮演，來實現對單詞和句型的學習。首先，教師要讓學生分成4人一組，扮演書中插圖winter vacation場景，引領學生在說的過程當中加上動作，這樣更能夠實現學習的情境化和生活化，更能夠讓學生融入到學習之中。除此之外，教師還可以設計新年禮物大爆炸的游戲，讓一個學生扮演主持人組織冬日假期活動會，引領學生在活動之中學習單詞和句型。這種基于文章內容進行的實踐性、創設性互動情境，能夠在一定程度上提高學生學習的效率，促進英語課堂的革新。

三、注重課堂形式，助力互動課堂

在小學英語課堂選擇合理的教學形式，在一定程度上會推動小學英語互動課堂模式的建立，例如在傳統的教學當中，教師通常會采用機械重復的方式來引領學生學習單詞和句型，這樣的方法無疑使得學生英語學習興趣降低，英語學習低效化。基于此，教師可以將游戲以及情景對話、角色扮演等多種活動形式引入小學英語課堂，助力互動教學模式的開展。

例如，教師在教學人教版小學英語“Animal world”時，基于小學六年級學生對于英語的掌握未具系統性，教師可以有效地將本次的互動教學內容設定為“Your favorite animal”。教師可創設疑問“Which animal do you like best？”以此來引領學生思考，并且走入互動教學課堂。當學生爭先恐后用漢語表達時，教師要趁機做好引領學生學習單詞。教師還可以呈現你比我猜的游戲環節，一個學生來比動物的特征或者是通過聲音呈現，另外一個同學來猜。以此先讓同學們熟悉單詞，隨后又可創設情景對話，創設寵物店賣寵物的生活環境，激勵學生開展對話。通過“What kind of animals are monkey，they are ……”等句型，讓學生開展情景對話。這樣的互動活動形式會迎合小學生的追求新穎性的心理特點，能夠在一定程度上提高英語學習、英語教學的效率。

四、借助互動評價，推進互動課堂

互動式教學在一定程度上發揮了學生的主體性，而且學生是在課堂情境、課堂活動當中，訓練自己的聽、說、讀、寫能力。由此，教師合理的評價在一定程度上會延續學生的學習興趣，能夠讓學生更加客觀的去認識英語學習，更加愿意融合在英語學習當中，也會教會學生更加辯證的去看待自己的學習狀況，為教師的教學調整也提供了依據。

例如，教師在教學人教版小學英語四年級下冊“Nature and culture”時，要開展實時的評價活動，例如當學生在活動當中愿意開口說單詞或句子時，教師要及時的去鼓勵學生，同時也要做好學生的發音評價工作，以保證學生的發音準確性。例如有的學生將nature發音為culture。教師在保證學生的積極性不被打擊的情況下要做好規范的工作，為互動教學的開展提供支撐，為學生以后的學習奠定基礎。當學生學會用“It's very hot in summer，autumn is very nice”等句型時。教師的評價不應該只局限于學生是否準確上，應該要看到學生對于英語的實踐應用性。在評價時多看學生的進步，以激勵性評價為主。這樣切合實際的評價，更能夠推動互動式教學的開展，促進學生的進步。

五、結束語

教師在實際教學時應該基于學生的興趣和英語課程內容，巧妙的借助多媒體技術，設置小學英語課堂，充分的避免傳統教學只重基礎知識學習，缺少學生參與性的弊端，通過共同參與，實現學生英語學習的積極性，從而真正解決小學英語教學學與教的矛盾形成教與學的和諧模式，進而提高教學效率。

參考文獻

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