小學數學與現代信息技術整合研究

李曉莉

◆摘? 要：現代信息技術與小學數學教學的整合，既符合新課改的教學要求，又符合小學生的學習需求，對其合理運用，能夠提高學生的數學學習實效性。因此，小學數學老師需要加強對小學數學與現代信息技術整合的研究，讓小學數學教育做到與時俱進。

◆關鍵詞：小學數學;現代信息技術;整合

數學知識的抽象性較強，如果老師仍沿用傳統的教學模式，學生很難對抽象的知識進行理解，自然也難以將學到的知識轉化為頭腦中的知識。而將現代化信息技術與小學數學整合起來，能夠利用現代信息技術的圖文聲像功能來教學，能提高小學數學課堂教學的生動性及實效性。下面筆者將對小學數學與現代信息技術整合的意義、整合的要素及整合教學的具體模式進行研究。

一、小學數學與現代信息技術整合的意義

第一，推動教學改革。現代化教育背景下，要求小學數學老師要具有不斷教育改革的意識，只有這樣才能夠將創新的教學理念、模式及教育資源運用到教學中，不斷優化小學數學課堂教學模式，提高課堂教學的質量。而信息技術與小學數學教學的整合，正與此教學方向相一致，能推動小學數學教學改革。

第二，構建和諧的師生關系。小學數學教學與現代信息技術的整合，能夠將更多有趣的內容引入到教學中，能夠調動學生的學習興趣，為師生之間的溝通與互動提供更多機會，學生能在老師的引導下積極及多角度的思考，能夠改善學生的學習效果，構建更加和諧的師生關系。

二、小學數學與現代信息技術整合的要點

1.教學內容

數學知識來源于生活，必將運用到生活中去，但從實際的小學數學教材來看，雖然教材中有較強的生活化色彩，但其生活化內容與實際生活之間的聯系不是十分的緊密。因此，小學數學與信息技術整合的過程中，要將貼近學生實際生活的內容融入到理論教學中，讓數學與現實生活緊密聯系。比如在學習圓柱相關內容之時，老師就可以將學生熟悉的生活內容融入到教學之中，讓學生進行直觀的學習，既有助于學生對圓柱知識及公式的學習，又能夠培養學生化抽象為具體的思維能力。

比如在學習《認識圖形》這部分內容之時，老師就可以設計這樣的情境：由于你最近在學習中表現良好，媽媽給你買了一盒你最愛吃的糖果，這些糖果的形狀各異，有圓形、長方形及正方形等等。下面老師將點擊糖果盒子，每點擊一下就會出現一個糖果，看你們誰能夠第一時間告訴老師糖果的形狀？這樣的方式為學生創設生活化的學習情境，營造良好學習氛圍，能快速將學生帶入到情境中去學習與思考，當學生們都順利回答出糖果形狀之后，老師還要向學生提出問題：“這些圖形的特征是什么？”讓學生對糖果進行仔細觀察、分析、討論與總結，順利掌握本節課的知識點。

2.教學形式

新課改背景下的小學數學教學中，需要老師加強對學生搜集信息和處理信息能力的培養，所以，信息技術與小學數學教學的整合過程中，老師要注重其形式，要通過其整合讓學生具有信息處理的能力，為學生有效的自主學習奠基。比如在學習《百分數的應用》這部分內容之時，課前老師可以組織學生上網搜集有關數據，讓學生對相關材料進行收集，如各種飲料成分的百分比、銀行存取款利率等，讓學生通過信息的收集及處理，對這部分知識進行理解。課后老師還需要設計搜集所在地區近年來私家車的數量、手機數量等作業，讓學生利用所學來做調查報告。在豐富的教學形式之下，能夠構建無時空限制的課堂，對于教學質量的提升十分有利。

3.教學方法

隨著教育改革的不斷推進，當前小學數學教學中的教學方法越來越多樣化，如小組合作學習方法、探究式教學方法等等，老師需要將這些創新的教學方法與信息技術進行整合，優化原有的教學方式，讓學生主動參與學習，并對其思維能力進行全面的培養，讓學生從小掌握有效的學習方法，逐漸得以越來越有效的發展。

比如針對《認識線段》這節課，當學生掌握了基本知識之后，教師就可以為其設計這樣的練習題，即如何在每2點、3點、4點和5點之間連線段，針對2-4點間的連線段，學生可以非常輕松的完成，但基于4點和5點連接，有的學生不知道如何下手，有的學生的連接中存在各種問題，此時就可以借助信息技術進行形象的思路展示，此時不需要教師有過多的言語引導，學生能主動發現其解決規律，并將之運用到更加疑難的問題之中，能輕松達成培養與發展學生思維能力的教學目的，并促使學生解決能力的有效提升。

三、小學數學與現代信息技術整合的模式

1.獲取式教學模式

此教學模式的核心是將抽象的數學概念以直觀的方法進行教學，讓學生對知識進行深入理解及掌握，形成正確的數學概念，助力學生理解能力和分析能力的不斷提高。因此，在實際的教學中，老師可以利用信息技術創設教學情境，對教學案例進行詳細的講解，讓學生對知識進行學習、歸納與總結，強化學生對概念知識的理解。

2.探究式教學模式

小學數學教學與現代信息技術的整合，有助于學生對于概念知識及數學規律的學習，這對于學生靈活運用所學解決問題十分有利。比如在學習圓的面積這部分內容之時，老師可以運用小組的方式，讓學生對圓進行拼接、拆分，從而對圓面積的計算進行假設并求證。小組討論及求證完畢后，展示討論結果，利用信息技術對其進行驗證，從而強化探究式學習的效果。

四、總結

小學數學與現代信息技術的整合，是現代化小學數學教學的必然趨勢。老師需要明確小學數學與現代信息技術整合的意義、整合要點及整合模式，充分調動學生的數學學習興趣，提高學生的學習效果及效率，實現對小學數學教學的優化。

參考文獻

[1]丁學經.信息技術在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2020（03）.

[2]曾春霞.小學數學教學與信息技術的有效整合[J].西部素質教育，2020（04）.