任務型學習方法記憶高中政治知識點

李鍇

◆摘? 要：隨著國家教育改革的不斷深化，傳統教學模式早已經不再適用于如今高中政治課堂，亟待加快探索出全新教學模式的進度。任務型學習方法是一種集互動、探究、合作為一體的全新教學模式，能夠有效幫助學生在任務過程中加深知識點記憶，促進知識理解，進而全面提升學生的學習效率。因此，如何借助于任務型學習方法加強高中政治知識點記憶，已成為政治教師面臨的關鍵問題。

◆關鍵詞：任務型學習;記憶;高中政治;知識點

在以往的高中政治教學中，教師是傳道授業解惑者，學生被動的接受知識，教師占據課堂的絕對主導，這一教學體系在很大程度上忽略了學生自主學習和探究能力的培養，學生的知識點記憶也更傾向于理解和背誦，政治教學效率也因此受到限制。任務型學習方法是當下應用較廣的學習方式，通過高效的交互式政治課堂，扭轉傳統師生地位，讓學生能夠主動的投入到課堂中來，讓課本中的重難點知識變得更容易讓學生汲取，并在任務探究過程中加深對知識點的記憶，有效促進政治知識的吸收，對提升學習的學習效率有著重大意義。

一、任務型學習方法的特點

國內關于任務型學習方法探討起源于一篇關于“難題教學法”的論文，該論文將任務型教學法稱之為“最有效的教學方法之一”，然而就當下高中政治課堂的應用情況來看，任務型學習模式還處在初級應用階段，需要教師在不斷實踐中加已完善，以下對任務型學習模式的特征進行討論：

1.過程性。任務型學習法是在過程中調動學生的學習積極性，并讓學生在過程中不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識，充分激發他們的學習潛能，培養其合作能力和自我學習能力。

2.互動性。任務型學習模式會給學生創建一個真實的交流探析環境，全面提升學生的邏輯思維能力和語言應用能力，此外，互動學習還會讓那些不善于交易或者性格內向的學生具備更加輕松的心態，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調動學生學習政治的積極性。

3.形式和內容的平衡性。課堂形式對于教學而言十分重要，然而形式卻是服務于教學內容，交互教學都是圍繞著教學內容進行，所以在利用任務型學習方法時，要注重教學內容和教學形式的平衡性，讓學生深刻掌握知識的實際應用能力，并讓學生在任務完成過程中加深對知識點的記憶和鞏固，全方位提升政治學習的實效性。

二、任務型學習方法記憶高中政治知識點的策略

1.情景模擬式教學。任務型學習模式的重心在于營造出良好的教學氛圍，政治教師首先可以借助于多媒體創建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，教師提出問題引發學生的積極討論，比如在價格變動對生產經營的影響教學中，為深化學生對知識點“供過于求”和“供不應求”的理解和記憶，教師先用多媒體為學生展現出一個真實的交流場景，再組織學生分別扮演家庭中的親子和豬肉賣家，在討論市場價格變動之后教師提出問題：”豬肉為什么重新回到餐桌？”有的學生就會回答：“因為豬肉降價了”，教師點了點頭，又提出問題：“那么為什么豬肉會降價呢？”在經過學生激烈探討后，教師進行總結：“因為當豬肉價格持續上漲時，養殖戶的利益就會增加，而在利益的驅使下，生豬的飼養量就會迅速增長，豬肉的供應量得到保障，形成了供過于求的局面，豬肉的價格自然會下降。”通過這樣一種教師引導、學生探討的方式，極大的激發學生的探究欲望，并在無形中讓學生鞏固和記憶重點知識內容。

2.趣味活動教學。任何教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統老師講學生聽的教學中，教師就成為課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在學生政治學習積極性普遍低下的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，讓學生能夠更好的進行政治知識的應用，并在實際應用中不斷復習以往所學的知識，極大的提升政治課堂的實效性。此外，任務型學習模式的目的是讓學生更好的掌握重點知識，在任務探究中不斷鞏固和加強知識點的記憶，傳統的政治教學模式是通過讓學生不停的背誦重點政治概念等方式來提升學生的政治水平，這種死記硬背的方式讓學生對政治產生了很大的抵觸心理，在課堂應用任務型學習方法之后，教師只需要在課堂開始前簡單的講解一下本課堂的重點內容，剩下的就交給學生自行探究來完成，通過生生互動、師生互動很容易讓學生夠掌握各個重點概念，并讓他們能夠更好的運用政治，提升其解決實際問題的能力。所以，在任務型學習過程中，教師要為學生創建出一個師生互動的情景交流模式，讓學生融入到課堂當中，培養學生學習興趣。例如在“意識的本質”教學中，教師首先讓學生說出本節課的知識點和疑惑之處，部分同學說通過學習依然不懂意識的本質為什么是客觀的，這時候教師給出答案：“從意識的形式、意識的載體進而內容而言，意識的本質就是客觀的。”為加強學生的理解和記憶，教師布置一個探究答案的任務，讓學生組成小組自主探究，讓學生在探究和互動過程中加深知識記憶和理解。

三、總結

任務型學習方式集互動、探究、合作、交流為一體，能為學生營造出一個良好的任務探究氛圍，對加強學生對知識點的吸收和記憶有著重大意義。就目前來看，我國多數高中政治課堂還是沿用傳統的教學模式，一成不變的教學內容讓學生的學習積極性受到極大的限制，且學生難以實現對知識點的記憶，這就意味著政治教師要正確的利用任務型學習方法，深度挖掘其教學優勢的同時重視其存在的缺陷，進而全面促進學生對知識點的吸收和記憶。

參考文獻

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