中職學(xué)校心理健康服務(wù)體系的研究

肖紅

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的需求和國(guó)家層面的重視，近年來(lái)，心理健康問(wèn)題已成為教育界與心理界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題也已經(jīng)受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的高度關(guān)注和重視。但從問(wèn)題的角度研究多，體系性的研究成果少，個(gè)案研究多，整體分析少，中職學(xué)校心理健康服務(wù)體系問(wèn)題目前還沒(méi)有研究成果。如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、自尊自信、健康向上的心理健康服務(wù)體系迫在眉睫。本文從中職學(xué)校心理健康服務(wù)體系的研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;心理健康教育;心理健康服務(wù)體系

一、國(guó)家政策為中職學(xué)校心理健康服務(wù)體系研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

中職學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題近年來(lái)被社會(huì)關(guān)注。教育部對(duì)此也尤為關(guān)心，早在2004年教育部就頒布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》;2008年教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教學(xué)大綱》，17部委頒布了《全國(guó)精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008-2015年）》，對(duì)學(xué)校的精神衛(wèi)生工作、心理健康教育工作進(jìn)行了規(guī)范;2013年頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》，更是從法律層面上對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理健康教育工作進(jìn)行了規(guī)定。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也要求，“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康”。2016年12月30日，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、中宣部、教育部等22部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確心理健康應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注以及落地可施的行動(dòng)。國(guó)家和政府對(duì)心理健康服務(wù)的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，為學(xué)校心理健康輔導(dǎo)制度建設(shè)與心理健康服務(wù)事業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校心理健康服務(wù)體系的內(nèi)容

（一）心理健康教育理念的轉(zhuǎn)變研究

中職心理健康教育從教育模式逐漸向服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。教育模式是以教師為主導(dǎo)，而服務(wù)模式應(yīng)突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念，注重體驗(yàn)性與生活性，使學(xué)生在體驗(yàn)中做好未來(lái)生活的準(zhǔn)備，培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，塑造堅(jiān)韌創(chuàng)新人格。

（二）心理健康服務(wù)體系的構(gòu)筑

中職心理健康服務(wù)體系包括：（1）心理健康自評(píng)與他評(píng)服務(wù)。我們應(yīng)將研究建立適合不同年級(jí)的、科學(xué)系統(tǒng)的自評(píng)與他評(píng)服務(wù)方式與內(nèi)容，以便有針對(duì)性的設(shè)置和調(diào)整心理健康課程和教學(xué)方法。（2）心理健康課程與教學(xué)服務(wù)。心理健康課程的著眼點(diǎn)是服務(wù)于全體學(xué)生群體。開(kāi)發(fā)校本心育教材，課程內(nèi)容體系以普適性主題為基礎(chǔ)，突出本校特色主題，區(qū)分不同年齡段主題。研究不同課程采取的游戲活動(dòng)、情感體驗(yàn)和行為訓(xùn)練等不同的教學(xué)方法。（3）心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。研究在學(xué)校和企業(yè)不同學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題及解決方式。對(duì)有共性的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)少數(shù)有較嚴(yán)重心理困擾和心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)與心理咨詢。

二、心理健康服務(wù)體系的研究思路

學(xué)校心理健康教育走向心理健康服務(wù)，是學(xué)校心理健康發(fā)展的必然趨勢(shì)。服務(wù)模式相對(duì)于教育模式，主要強(qiáng)調(diào)的是視角不同。教育模式是教育者根據(jù)預(yù)設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟地對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響;服務(wù)模式則重視以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)需要，提供適合學(xué)生發(fā)展需要的的心理健康服務(wù)，把“以人為本，立德樹(shù)人”作為其指導(dǎo)思想。

三、心理健康服務(wù)體系的研究方法

研究應(yīng)該主要采取問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合訪談法、文獻(xiàn)分析法、案例研究法對(duì)中職學(xué)校心理健康服務(wù)體系問(wèn)題展開(kāi)研究。

（一）文獻(xiàn)分析法

通過(guò)圖書(shū)館、期刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集、整理與心理健康問(wèn)題及教育策略相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，借鑒已有的研究成果，更加深入地了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。

（二）訪談法

通過(guò)對(duì)所在的中職學(xué)校的部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)查存在問(wèn)題的類別，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行歸因分析。

（三）問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的部分學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，并收集可信度高的進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，通過(guò)問(wèn)卷試圖找出中職學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題。

（四）案例研究法

通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的個(gè)案進(jìn)行研究分析，了解學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效的干預(yù)。

四、心理健康服務(wù)體系研究的實(shí)施步驟

研究主要定為四個(gè)步驟，即確定研究目標(biāo)、制定研究計(jì)劃、明確研究過(guò)程、分析研究結(jié)果。在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析國(guó)內(nèi)外中職學(xué)校心理健康服務(wù)體系的研究現(xiàn)狀，確定研究的課題，技術(shù)路線等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]全國(guó)精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008-2015年）. [Z].2008.

[4]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）. [Z].2010.