小學低年級數學游戲教學中存在的主要問題及對策

湯婷婷

【摘 要】本文主要以探究小學低年級數學游戲教學實施中存在的主要問題及對策為重點進行闡述，結合當下小學數學游戲理念實施現狀，首先分析小學低年級數學游戲實施的問題，其次從創設趣味游戲情境，激發學生學習興趣;引進生活化內容，豐富教學模式;增強教師教學能力，啟迪學生思維幾個方面深入說明并探討游戲理念在低年級數學教學中應用的相關對策。

【關鍵詞】小學數學;低年級;教學實施;主要問題;相關對策

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020） 30-0023-02

針對低年級學生而言，游戲教學是一種有效的思想理念，不僅能給學生創設輕松喻快的氣氛，還能調動學生學習主動性。可站在教師的角度上，即便游戲教學存在優勢，也會呈現出一定問題，新時期下每一個小學數學教師都應該選擇地進行游戲活動設計，使學生在參與游戲期間順利進行學習，獲取事半功倍的教學成效。為此，筆者深層次分析游戲教學實施存在的問題，并且設置與之相對應的解決對策，為高效的教學質量打下堅實的基礎。

一、小學低年級數學游戲實施的問題

（一）游戲場景過多

情境模式是教學工作的主要組成內容，貫徹在教學課堂中。數學知識的教授需要建立在情境創設基礎之上，由此彰顯活力以及魅力，輕松被學生消化與吸收。也就是說教師在情境創設中要立足于實際問題，使學生自主加入問題處理行列中，潛移默化地接受數學知識。而部分數學課堂上，如“十以內的加減法”教學，教師過多地設計游戲場景，整個課堂上均是要求學生參與加法游戲計算中，沒有關注學生計算能力提升的重要性，導致教學活動過于活躍，學生僅僅是感受到“玩”的歡樂，淡化了對知識點的理解。

（二）游戲內容呈現單調性

新課改條件，教師給學生構建多樣化的課堂學習活動，要圍繞學生認知水平和學習能力，帶領學生循序漸進地掌握知識點，分析知識點內涵。然而在多種條件影響之下，低年級學生形象思維體現一定優勢，可教師在傳統教學思想制約之下尚未全面對游戲教學價值進行展現。如“認識11-20備數”教學中，上課不到五分鐘，教師就發現學生注意力不夠集中，即要求學生參與“連連看”游戲，把黑板上的圖形和卡片連接在一起，教師畫出15個正方形、18個五角星、14個蘋果與16個桃子，鼓勵學生對數字進行排列。此時即便游戲備受學生關注，可整體上卻顯得枯燥乏味，教師提出一個數字，學生就可以聯想到下一個數字，導致教學活動趣味性不強、挑戰性不強。

二、游戲理念在低年級數學教學中應用的相關對策

（一）創設趣味游戲情境，激發學生學習興趣

在小學低年級數學課堂上，教師要掌握學生學習特征與學習需求，確定游戲場景進行的方向。游戲情境創設不要繁瑣，要盡可能滿足教學需求，結合學生感興趣的主題，采取多樣化手段給學生展示學習內容，培養學生學習動力，體現游戲教學設計情境的重要性。另外時刻以學生為中心，真正把課堂學習的主動權交給學生。由于低年級學生思維能力有限，所以教師要認真指導學生，使用通俗的語言教授學生，調動學生學習主動性的同時樹立學生學習意識，凸顯游戲教學情境設計的科學性、規范性。如“100以內加減法”教學過程，給學生提出一些問題：二年級一班的教師組織學生秋游，到某公園有三條船，若每條船都能坐下6個人，那么坐滿5條船的人員數量是多少？這樣學生會直接產生聯想，延伸學生思維空間，培養學生自主學習能力。

（二）引進生活化內容，豐富教學模式

目前部分小學低年級數學教師在使用游戲教學手段期間，尚未對知識加以全方位的擴展，特別是游戲教學中生活性內容缺失，引出學生在學習期間僅僅是把游戲視作游戲。如果部分游戲比較單調，甚至會引出小學生厭煩情緒，影響到學生思維水平的提升。所以教師應該引進生活化內容，豐富教學模式，有效處理數學知識，保障數學課堂活動的開展更加適合學生的成長需求。如“元角分”課堂活動教學，安排學生參與“買賣”活動，也就是要求幾名學生扮演銷售員，給其他學生進行商品銷售，包含橡皮、尺子或者鉛筆等，其他學生扮演消費者進行商品購買。每個學生手中有金錢若干，在游戲開始之前教師給學生加以示范，接下來鼓勵學生參與買賣活動，成功購買自己所需的商品。在此期間，教師要關注師生之間深層次的溝通互動，及時掌握學生學習動態，找到學生存在的不足之處進行指導，由此在游戲教學中烘托愉快的教學氛圍，增強學生對數學課堂的喜愛，強化小學低年級教學效率和質量。

（三）增強教師教學能力，啟迪學生思維

教師是游戲教學的組織者與領導者，為游戲教學活動的順利進行起到重要作用。所以在教學實踐中，教師要積極提升自身教學水平，吸引學生注意力，采用親切的語言和學生溝通，時刻關注學生學習情感培養，使學生全身心地參與到學習活動中，最大化地提升游戲教學理念為課堂活動服務的效率，并且在游戲期間教師要給學生強調游戲規則，耐心和學生交流，消除學生對教師的畏懼感，拉近師生之間的距離，形成和諧的師生關系，加強數學教學活動的進行腳步。除此之外，注重學生思維啟迪，教師給學生明確游戲活動的優勢，樹立學生游戲學習意識，學生只有從內心深處認可游戲活動，才可以更加自覺地參與和實踐。突出游戲活動新穎性，適當創設獎勵制度，包含精神獎勵或者物質獎勵等，全方位引導學生推動數學教學進程。

綜上所述，小學數學低年級課堂教學中，游戲教學理念的實施不僅可以提高學生學習興趣，還可以豐富教學內容，更好地取得教學效果。可是在實施期間，依舊表現出不足，教師應全方位分析游戲教學實施的效果，采取高效的教學手段健全現有教學體系，通過創設趣味游戲情境，激發學生學習興趣、引進生活化內容，豐富教學模式、增強教師教學能力等，加深學生對知識點的了解，挖掘學生閃光點與思維潛能，不斷提高低年級數學教學整體效率。

參考文獻：

[1]楊星月.“玩”出數學來——淺析游戲教學法在小學低年級數學教學中的運用[J]考試周刊，2018（63）.

[2]馬玉蓮.淺談小學低年級數學游戲教學方法的應用[J].神州（上旬刊），2018（35）.

（責編 張欣）