高職高專在線教學的思考

繆小玲

摘要：本文結合自己所受課程，在分析高職高專在線教學現狀的基礎上，為保證教學的有效性，指出在教學內容、教學方式、教學理念以及教育技術上應進行必要的創新。

關鍵詞：在線教學;旅游英語聽說;高職高專

網絡課堂、在線教學成為學校教師統一的唯一的教學方式。對于在線教學、網絡課堂作為教師并不陌生，早已是教師們探討的熱點。高等職業教育學校也一直在開展信息技術與教學融合，但是現實卻是不盡如人意的。

一、高職高專在線教學現狀

1.學生利用率不高

從最初的國家級精品課程、資源共享課到翻轉課堂、慕課等等，從我院學生的調查來看學生對這些網絡課堂的利用率并不高。對于高職高專的學生來說，一個普遍的現象是他們對于知識學習的主動性并不高，尤其是理論的學習。至于實操部分，沒有現實的實物支撐，沒有教師的現場組織，也只是“好看不中用”的網絡資源而已。網絡學習資源再豐富對于他們來說興趣不是很大。恩格斯說過：“社會上一旦有技術的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”在線教學之所以推行到現在一直無法替代傳統課堂教學的根源應該就是在市場需求不足，高職高專學生對這種類型的學習資源需求不大。高職高專學生的學習驅動力與傳統課堂教學的最直接的約束與溝通分不開的。在線教學資源可以反復回看這是它的一大優點，這個前提是學生會去自覺的學，如果學生本身對學習的積極性、自主性并不強烈，那也是在線教學的“單相思”而已。

2.教師的信息技術能力有限

現代信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。在線教學對教師現代信息技術的掌握是有一定要求的，對課件、視頻制作的要求比較高。不是專業的教師或者未經過系統培訓并反復實踐的教師，尤其是年齡偏大的教師更是困難。教師的信息技術能力的有限也一直高職高專在線教學“不溫不火”之一。

3.在線教學自身的缺陷

人本主義教育家羅杰斯說：“教學成敗的關鍵不是在于教師的專業知識和教學技巧，而是人際關系、情感態度”。在線教學利用到了極致，無論是直播還是會議形式，無一例外我們的課堂都搬到了線上。隔著手機或者電腦屏幕，知識的傳遞沒有問題，可以說比傳統的課堂教學更利索。但師生的情感問題的交流總有些“隔靴搔癢”的感覺，總覺得不是那么真實有效。

二、高職高專在線教學的一些思考

我們的教學從線下徹底走到線上，這其中對教學的影響，學生回到課堂相信也不會終止。在線教學已成為必然存在的當下唯一能采取的教學形式，如何保證達到教學的目的和要求就是每位教師當下應該思考和做到的。

1.《旅游英語聽說》課程簡介

本課程的開設是為了適應中國旅游業國際化發展的要求，旅游業從業人員必須具備一定的英語聽說能力。通過本課程教學過程的實施，使學生能夠在將來的工作中比較熟練地與客人溝通交流，基本具備該專業所要求的職業素養和能力。

該課程教材的編寫是以英語導游典型工作任務的八個情景訓練項目為主的，涵蓋旅游業的六大要素吃住行游購娛，視頻音頻資料豐富，網絡相關資源也很豐富，比較適合線上教學。

2.高職高專《旅游英語聽說》在線教學的一些思考

相對而言，高職高專學生盡管語言基礎普遍比較弱，且兩級分化嚴重。但相對而言，他們語言學習的興趣比較大。旅游行業的國際化也決定了旅游業對從業人員語言的要求相對比較高。這種現實的矛盾也同時是高職高專語言教學的一大優勢，畢竟興趣是最好的老師，行業的需要也是學生學習英語的一種壓力和動力。

如何能讓學生對英語進行有效的學習，學情調研是很有必要的。首先要對學生英語學習的實際需要及痛點進行調研。在調研中發現60%的學生對四六級感興趣，想試試能否可以過四級。也有65%的學生表示愿意學習英語口語，但有接近一半的學生又不愿意付諸實踐去練習口語，對英語學習很被動。85%的學生認為詞匯量是他們學習的痛點，亟待提升。10%左右的學生對學習英語已經“絕望”，表示無論怎樣都不會學習英語的，還有9%左右的學生無所謂，持觀望態度，全看授課教師的“章法”，講得對胃口就聽，反之就不聽，期末考試能混及格就行。根據學情調研結果，在內容、方式方法、理念等方面進行適當創新。

2.1教學內容的創新

《旅游英語聽說》教學內容必須有所創新。在教學內容的組織與安排上，教師既要考慮到教材、教學任務，同時也應該考慮到學生的實際需要，首先，旅游包含的內容本來就很廣，可供選擇的內容也比較多。盡量選一些難度適中、實用性強的旅游中典型的情景英語對話作為素材，其中尤其是常用的英語句型，要求學生能背，英語基礎好的學生更要能夠熟練掌握。

英語詞匯的掌握既是他們的痛點也是他們的學習興趣所在。于是在教學內容的組織安排上。第一個環節就是詞匯積累，通過詞根詞綴聯想記憶法，盡量讓學生體會到趣味性與知識性，在比較融洽的學習氛圍中提升詞匯量。

最后更重要的是，結合愛國主義，結合價值觀引導等等在教學內容的設置上融入思政元素，增強學生的愛國主義教育，提升學生學習的責任感。比如中央電視臺國際頻道，China Daily等等就有很多的素材可以借用，既可以用來訓練學生的英語聽說能力，又可以加強學生的家國情懷教育。這樣在線教學師生之間的感情可能會淡一點，但是家國的感情可以更深一些，也算是一個情感的升華了。

2.2教學方式的創新

教學方式方法需要形式多樣、互動性強。線上教學本身就是一個教學方式的創新，線上教學可以很方便利用網絡資源，保證教學內容的多樣性、趣味性，但是線上教學一個最大的問題就是無法做到與現場一樣直接管控班級，越是這樣，越是要加強互動。充分利用網絡可以實時記錄學生的學習痕跡加強互動，平時班上只需要各小組選派代表回答的問題，現在改為要求人人必做，誰沒有做誰做了網絡上一目了然。另外在上課時多進行游戲環節，其中知識搶答學生尤為感興趣，學生積極性比較高。

2.3教學理念的創新

課堂教學的目標就是為了幫助學生通過學習使自己的認識水平和思維能力不斷得以提升，這正是教師的專業性和優勢所在。既要保證知識的傳遞，更要關注知識傳遞的有效性。大學教育教師的自主性強，教學內容的選擇上，對學生學習效果的考核上都有著很大的自主性，正因為如此在對知識傳遞的有效性難免會有不在意的時候。知識傳遞的有效性首先是內容選擇的新穎性、趣味性與教育意義，當然這樣的選擇是基于課程知識體系的專業性與完整性基礎之上的;其次教學方法的靈活性。靈活運用多種方法，充分發揮學生學習的積極性與主動性，加強與學生之間的互動;第三充分利用線上授課的新穎性。學生對新生事物有著極強的興趣和領悟能力，教師也要加強學習，更多的掌握網絡教學的便捷性與新穎性。最后就是及時反饋，對于學生的表現、學生的參與、學生的作業給與及時的反饋，及時給予鼓勵與建議。

2.4教育技術的創新

線上教學本身就是一種教育技術的創新，它有自己的缺點，但有著天然的優勢。教育技術的創新也就是充分利用線上教學的優勢來達到知識傳遞的有效性的目的。對于年紀偏大的教師來說，一樣好掌握。以QQ語音直播為例，它天然有著師生互動的實時性、多樣性、開放性等維度上，QQ的普及性也為線上直播提供了便捷性，學生不需要下載更多的APP。而且QQ雖然不是做教育的，但是功能齊全，操作也不復雜，非常適合線上教學。QQ直播可以顯示PPT、板書、打卡簽到、作業接龍、上傳群文件、發布群公告，還有發布不同的有趣味的表情也很有作用。當然線上教學除了QQ直播以外，還有其它多種形式，可以看具體情況適當調整。

線上教學還有一個優勢就是分享網絡資源特別方便，《旅游英語聽說》課堂所需要的視頻、音頻材料，尤其是網絡上實時的優質學習資源分享特別方便快捷，這也為線上教學增強了更多的趣味性。