小學語文古詩教學策略探索

唐水蘭

摘要：古詩的歷史源遠流長，而且其內涵比較豐富，美不勝收，可以幫助學生接觸祖國良好的傳統文化，一直是語文教學的重點。因此，在小學語文教學當中，教師要提高對古詩教學的關注度，并要利用不同的手段和方法，對學生進行古詩教學，以此可以避免出現古詩教學高耗低效的現象，并能夠讓古詩教學產生質的飛躍。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;策略

在小學語文教學當中，語文教材當中收錄了許多的古詩，這些古詩對于提高學生的人文修養，培養學生的藝術鑒賞能力有著十分重要的影響。因此，在小學語文教學當中，教師要積極將古詩教學融入到語文教學當中，以此可以幫助學生了解我國的文化底蘊，并能夠提高學生的文學修養。下面，本文就小學語文古詩教學的策略提出幾點看法。

一、利用朗讀指導學生體會古詩的語言美

朗讀是學習古詩的一種重要手段，通過朗讀，學生可以產生快樂感，并能夠感受到古詩的音律美、節奏美、內在美，而且在反復朗讀的過程當中，學生還會深入體會到古詩的語言美，從而可以讓學生主動進行古詩的背誦與記憶，加深學生對古詩的認識。因此，在小學語文古詩教學當中，教師要積極利用朗讀指導學生體會古詩的語言美，這樣，不僅可以讓古詩教學變得更加美輪美奐、生動活潑，還可以深度挖掘古詩當中被隱藏的美感。

例如，以《宿建德江》為例，在講述這首古詩之時，我先為學生播放了這首詩的名家范讀，并向學生提出了以下問題：我們應該用什么語氣來朗讀這首詩呢？以此對學生進行了朗讀指導。然后，我讓學生根據我的指導，有感情地反復朗讀了這首詩，并讓學生在朗讀的過程當中，體會了這首詩的語言美、內在美。最后，我讓學生結合自己的朗讀過程，仔細品味了這首詩的情感，并指導學生對這首詩進行了背誦，以此使學生高效記憶了這首古詩。這樣，教師通過利用朗讀指導學生體會古詩的語言美，不僅使古詩教學變得更加美輪美奐、生動活潑，還深度挖掘了古詩當中被隱藏的美感。

二、利用情境指導學生領會古詩的意境美

在小學語文古詩教學當中，古詩的意境充滿了美感，讓人嘆為觀止，需要學生深入領會，那么，作為一名語文教師，我們應該如何指導學生領會古詩的意境美呢？經過多年教學實踐證明：借助情境教學法可以生動地展現寓情于景的美好情感，并能夠讓學生得到美的享受，是豐富學生的想象，讓學生領會古詩意境美的有效途徑。因此，在小學語文古詩教學當中，教師要積極利用情境指導學生領會古詩的意境美，這樣，不僅可以提高學生對美的直觀感受，還可以幫助學生形成良好的人文精神。

例如，以《山居秋暝》為例，在講述這首古詩時，我先讓學生朗讀了這首古詩，并讓學生找出了這首古詩的意象。然后，我挑選了一名學生代表，讓他說出了自己找出的意象，并利用多媒體，為學生展示了有關的景物以及作者描繪的傍晚秋景圖。之后，我利用課件，為學生出示了這首古詩的內容，讓學生進行了品讀。在學生品讀結束之后，我讓學生說出了這首詩中的景物給人的感受，并利用多媒體，對學生進行了相關知識的補充，以此加深了學生對這首詩的理解。最后，我讓學生閉上眼睛想象了我描繪的意境，并讓學生總結了這首詩的意境，以此使學生深入領會了這首詩的意境美。這樣，教師通過利用情境指導學生領會古詩的意境美，不僅提高了學生對美的直觀感受，還幫助學生形成了良好的人文精神。

三、利用音樂指導學生感受古詩的情感美

音樂具有很強的感染力和渲染力，在進行古詩教學之時，教師為學生播放與古詩當中表達的情感相對應的音樂，讓學生通過品味音樂，感受情感來進行古詩的學習，可以讓學生猶如身臨其境，深刻感受到古詩的情感美。因此，在小學語文古詩教學當中，教師要積極利用音樂指導學生感受古詩的情感美，這樣，不僅可以讓古詩教學課堂增添新意，還可以讓學生受到情感的熏陶。

例如，以《送元二使安西》為例，在講述這首古詩時，我先為學生播放了二胡曲《陽關三疊》，并讓學生對這首音樂進行了細細品味，體會了這首音樂當中的情感。然后，我相機地為學生引出了這首古詩的題目：送元二使安西，并讓學生說出了題目的意思，以此使學生初步了解了這首詩的情感，即這首詩表達的是離別之情。之后，我讓學生朗讀了這首古詩，并引導學生對這首詩的意境進行了分析，以此使學生從詩中選取的景物當中感受到了離別之情。最后，我再次為學生播放了二胡曲《陽關三疊》，讓學生在充滿詩情畫意的情景圖當中再次感受了這首詩的情感美，從而使學生高效把握了這首詩的情感。這樣，教師通過利用音樂指導學生感受古詩的情感美，不僅使古詩教學課堂增添了新意，還使學生受到了情感的熏陶。

四、結語

總而言之，在小學語文教學當中，教師要積極將高效的教學方式融入到古詩教學當中，以此可以引發學生與古詩的情感進行共鳴，并能夠指導學生深入體會古詩的語言美、意境美、情感美，從而使學生的素質和能力得到高效發展與提高。

參考文獻：

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