基于核心素養的小學語文閱讀教學研究

陶國超

摘要：隨著核心素養的提出以及新課改的深入，小學語文教學不斷向核心素養靠攏。在小學語文教學中，閱讀教學占據著重要地位，對學生的學習生活與日后發展存在著重要影響。本文將語文科學核心素養與小學語文閱讀教學相結合，提出相應的教學策略，以期為實際教學提供豐富的理論指導，切實提高小學語文閱讀教學的質量與水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養

核心素養背景下，閱讀的重要作用更加突出，小學階段更是奠定基礎的重要時期，需要教師更加重視閱讀教學，不斷提出小學語文閱讀教學的新方法，促使學生能夠獲得良好的發展。培養全面發展的人是核心素養背景下小學語文教學的重要任務和根本目標，教師應從教學觀念、教學方法以及教學評價等多方面入手進行全面深入的研究，從而推動語文閱讀教學改革，落實核心素養培養。

一、樹立基于核心素養的語文閱讀教學觀

當前語文教學中所提到的核心素養是建立在高中課程標準的基礎上提出的，但是很多教育者結合小學語文課程進行了深入研究，關于小學語文閱讀教學培養核心素養主要圍繞文化感知力、閱讀理解能力、閱讀思維能力以及語言表達能力四方面進行。教師作為閱讀教學的組織者、學生學習的輔導者、引導者，教師在教學過程中必須樹立以語文核心素養為基礎的教學理念，將核心素養培養融入到各個教學環節。核心素養強調培養全面發展的人，學生作為社會生活中的一員，想要實現全面發展，必須具備適應社會發展的能力與品格。因此，教師還需樹立生活化教學觀念，引導學生在閱讀中認識生活，提升認知水平，使其在生活中感悟語言文字中蘊含的深刻道理，提升其文學素養，并且通過閱讀與生活的聯系，提高其語言表達能力與思維能力，使其能夠運用語文知識指導實際生活，解決生活中遇到的問題。此外，教師還應堅持立德樹人的教育理念。當今社會需要的不僅是有能力的人，還需要高素質的人，“培養什么樣的人”是每一名教師需要深刻思考的問題。閱讀教學既要拓展學生的視野，豐富學生的知識，還要健全學生的品格，使其成為一名社會發展所需要的優質人才。總之，樹立基于核心素養的語文閱讀教學觀念是實現語文閱讀有效教學的基礎，是落實語文核心素養的根本保證。

二、基于核心素養優化語文閱讀教學方法

隨著新課改的深入，廣大教師對于教學方法的轉變十分重視，如何使得教學方法符合核心素養培養相關要求，如何有效提升學生的核心素養是小學語文教學研究的重點內容之一。閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，教學方法的革新是提高閱讀教學質量與水平的主要途徑。在基礎知識方面方面，教師注重改善語文閱讀知識體系教學方法。思維導圖教學法對在知識體系教學方面具有積極作用，是當前較為認可的一種教學方法，能夠幫助學生更好地建構自身知識體系。在語言表達能力方面，教師應注重閱讀活動的舉辦，通過多種形式的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，使得學生既愿意閱讀，也愿意分享、表達。并且學生通過親身參與不同的閱讀活動，能夠找到自己喜歡和擅長的內容，有助于個性發展。此外，教師還應注重閱讀方法指導，教授學生多種閱讀技巧，提高自主閱讀能力。在思維能力培養方面，教師可以利用情境教學法或者閱讀與寫作結合進行訓練，這些均有助于學生加深對閱讀內容的感悟，能夠強化學生的思考。在文化感受能力則應注重在閱讀中融入中國傳統文化以及優秀的外來文化，使其全面地感受文化的力量，使其在不斷地閱讀中提升文化素養。

三、基于核心素養建立閱讀教學評價機制

核心素養的提出對閱讀教學評價提出了新的要求，閱讀教學評價應符合核心素養相關要求，使得學生通過全面地評價不斷完善自身，為終身學習奠定扎實基礎。小學語文閱讀教學中，教學評價首先要具有整體性，面向全體學生進行科學、公正的評價。而且，閱讀教學評價不應局限與課堂閱讀，還應對課下閱讀進行相應的評價，從而促使學生養成良好閱讀的習慣。另一方面，教師在評價學生時，應注重過程性評價以及發展性評價。傳統閱讀教學中，不僅是教師還是學生、家長都過于關注結果，這樣片面的評價不利于學生的全面發展。基于核心素養的閱讀教學是為了更好地發展學生的能力與品格，因此成績并不是評價的關鍵，學生的品質、學習能力、學習態度等都需要得到教師的重視。并且，教師應基于后進生更多的鼓勵與關心，通過積極的評價幫助其樹立學習自信，提高其學習主動性。此外，為了確保評價的客觀性，應注重學生評價、家長評價等其他評價的作用，不能將教師評價作為唯一的標準、結果。教師在進行最終的評價前，應多方面了解閱讀情況，針對學生以及家長反饋的信息進行綜合評價，從而對學生進行客觀、科學的評價。

綜上所述，核心素養背景下，小學語文閱讀教學現狀不容樂觀，廣大教師必須正視當前教學存在的問題，并結合自身教學經驗進行反思與研究，不斷探求有效的解決策略，使得閱讀教學更好地落實核心素養培養，促進小學生全面發展，為日后學習奠定良好基礎。

參考文獻：

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