以生為本,建構高效課堂

楊曉鵬

【摘要】小學數學課堂需要創新建設，但是很多學生對數學這門科目都很抗拒，因為學習內容需要學生具備一些巧妙的邏輯思維，沒有經過科學指導的學生學習起來有一定困難。所以教師在創新之前應該以學生能接受為重要前提，另外教學模式和課堂效率是掛鉤的，教師想要提升課堂效率首先要做的就是創新教學模式，這也是構建高效課堂的重要策略之一。本文將論述以生為本構建高效課堂的相關策略內容。

【關鍵詞】以生為本 ?小學數學 ?高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0021-02

科技發展讓社會對人才的需求越來越高，所以社會各界對小學課堂教學效率和學生接受知識的程度有了更高的要求。教師結合技術發展背景以及學生自身的特點要對教學模式進行調整，目的就是為了讓學生能更順利地接受數學知識，為未來的學習之路打下堅實的基礎。高效課堂是每個教師的追求，家長、學生對學習效果也有更高的要求，所以教師應該創新教學策略全力提升課堂效率，以便為學生營造一個良好的學習和發展平臺，從根本上提高本學科的教學質量。

一、構建前提——激發學生學習興趣

（一）課前引導，加深印象

學生在學習數學知識的過程中總會有很多疑問，教師在進行課前引導的時候要注意觀察學生的學習習慣，在設置課前引導環節時一定要以學生的興趣為準。例如，在學習分數知識的時候教師可以讓學生從家里帶一個水果過來，每一個學習小組有一個水果就可以，然后教師讓學生將帶來的水果平均分給組內的同學。這種互動性較強的課前引導環節可以讓學生對分數的概念印象特別深，注意力放到課堂上之后教師進行后續知識教學會更加容易。在引入分數相關概念的時候教師要積極利用多媒體設備，讓學生喜歡的動漫人物在數學情景中進行故事演繹可以讓學生的興趣提升到最高，而且對數學的相關概念印象會更加深刻，有利于進一步增強課堂教學效果。

（二）創設情景，結合生活經驗

小學階段的數學學習內容和學生周邊的事情都是有很大關系的，教師在進行教學活動設計的時候可以從這個切入點入手，這也是提升課堂效率的重要手段。例如，在學習找規律這一課的內容時，數學教師可以在大屏幕中展示兩個動漫小熊過馬路時等紅綠燈的情景。在等待的過程中小熊和學生都會想要找到紅綠燈變化的規律，這就是吸引學生的重要手段，也是讓學生快速思考的過程。教師可以讓學生共同完成一些有趣的教學活動，趣味性比較濃的探究活動對學生的思維也有刺激作用。生活經驗和數學內容相連接就是教師進行重點內容講解過程中使用的提升課堂效率的手段，過馬路是學生生活中經常遇到的事件，所以找規律這件事是不會陌生的，在課堂中學生會更快進入到一個數學思考的氛圍中，可以有效提升課堂效率。

（三）設置趣味游戲環節，展示數學魅力

很多數學小游戲都是可以讓學生鍛煉思維的，教師可以在進行教學活動設計的時候讓學生參與到具體的游戲中，利用數學知識獲得最終的勝利。學生在這個年齡階段的好勝心和競爭心理都是比較強的，所以教師可以讓小組之間進行競賽。例如，可以讓學生對大屏幕中出現的趣味性任務進行觀看，小組派出成員進行答題，通過接力的方式為本組爭得榮譽，同時可在此過程中不斷強化學生的數學素養。教師也可以借助數學游戲考驗學生的運算能力、邏輯思維能力以及動手實踐能力，如利用紙牌引導學生進行混合運算，或者是使用積木輔助學生觀察物體并繪制三視圖，還可以組織設計大賽引導學生靈活運用學過的圖形運動知識，這些趣味性的游戲比拼可以讓學生全身心地投入，對提升課堂效率及讓學生感受到數學魅力有很大的好處。

二、營造和諧師生氛圍，實行鼓勵政策

（一）課堂教學主體認識

教師一定要以生為本，在課堂中時刻牢記學生的主體地位有利于師生之間建立良好的關系。教師不要給學生太多的壓迫感，多多和學生進行交流是實現關系突破的重要舉措。師生之間的良性關系是教師構建高效課堂的重要措施，拋棄傳統的灌輸式教學、壓迫性教學教師才能讓課堂煥然一新。例如，在課堂中教師要多多使用一些學生喜歡的語言，讓自己的教學過程兼顧知識和趣味性，課堂的效率才會高。學生的思維是比較簡單的，教師需要學會換位思考，了解學生的心理才能讓教學活動和教學方案更加具備針對性。針對性的教學和互動性教學相結合就是提升課堂效率的法寶。在教學活動中加入學生喜歡的元素就是重視學生課堂地位的重要表現，這也是提升課堂效率的基礎行為。

（二）給予適當的鼓勵，拉近和學生的距離

例如，在學習百分數知識的時候，教師可以多多和學生交流，引導學生將生活中遇到的百分數和數學知識相結合。很多食品上都有營養成分表對應的百分數，具體有什么含義教師可以讓學生進行解讀，這樣可以激發學生的思考能力還能鍛煉其表達能力。教師通過學生的解讀也能了解到學生的思考方式和學習特點，這就可以進行下一步和諧關系的建立。教師展示一個牛奶的營養成分表然后結合百分數的含義對學生進行啟發之后，再讓小組之間進行有獎競答，短時間內將含義背誦下來的小組獲勝。教師可以將牛奶獎勵給學生，這種獎勵方式是比較能讓學生有勝利的喜悅感的，和諧的師生關系可以順利建立。鼓勵也不光能夠體現在具體的實物獎勵中，教師在平時進行課堂活動的時候也要多多鼓勵學生，學生有進步的時候尤其需要鼓勵，這對接下來的學習很有好處。

三、優化引導方式，鍛煉學生綜合能力

（一）重視小組合作，提升學生自學能力

新課標提倡學生以自主、合作、探究的方式學習，因而小學數學教師在從事教學工作時，可以基于教材內容、學生學情來設計導學案，以便為學生搭建合作平臺，使他們在獨立思考、深入分析與合作探究中探索知識內涵，收獲學習成果，有利于切實提高他們的數學素養。具體來講，數學教師可以使用信息技術設計導學課件，合理規劃探究流程和任務，然后在課堂上展示出來，用以指導學生于小組內進行學習，有利于提升其探究的針對性，同時能夠使他們將眾人的智慧集中起來，在共同研討和分析中突破重難點，得出完整的結論。之后，教師可要求各小組分享學習成果，圍繞其中的差異展開詳細剖析，并將各組的意見和理由整合起來，思考其合理性和科學性，再經過研究之后達成共識，進而在自主學習的過程中高效完成學習任務，有利于進一步提升課堂教學質量，推動學生綜合能力的發展。

（二）關注學生差異，采取分層策略對其進行指導

學生都是獨立的個體，其學習能力、認知水平、思維能力都存在較為明顯的差異，所以最終的學習效果也不盡相同。為此，小學數學教師在講課時需要從學生的差異入手，運用分層教學模式對其進行指導，確保他們能夠收獲豐富的知識，從整體上提高課堂教學成效。首先，數學教師需要了解本班學生的整體和個體學習水平，明確不同學生的優勢及薄弱點，據此為其劃分層次，然后再結合教學內容設計分層指導方案，并將分層理念滲透于教學目標、任務和作業之中，最后在課上根據事先制定好的計劃逐步展開教學，引導不同層次的學生進行探究和分析，以便使學困生切實掌握數學基礎知識，并在內化的前提下進行靈活運用，同時使能力強、程度好的學生不斷超越自我，在探究中形成開放的思維，掌握更多學習技巧，最終順利實現構建高效課堂的目的，促進學生綜合素質的穩定發展。

（三）重視課堂實踐，輔助學生解讀知識內涵

數學是一門實用性學科，既包含豐富的理論知識，又離不開實踐研究活動，此時，小學數學教師在講課過程中應當加強探索，引導學生開展形式多樣的實踐活動，以便讓他們在親身體驗中將抽象的知識轉化為直觀的認知，切實提高其學習效果，并不斷強化他們的動手操作能力和探究意識，輔助培養其數學學習能力。例如，數學教師可以要求學生根據課本中的相關提示來制作學具，用以輔助自身探究相關的知識，或者是播放視頻帶領學生完成數學實驗，有效推導出數學公式或者概念的形成過程，還可以設置較為真實的場景，鼓勵學生運用所學知識解決眼前的實際問題，以便將理論和實踐有效銜接起來，促使學生一邊思考、一邊動手，在綜合分析中領會知識內涵，進而順利提高課堂教學效率。

（四）拓展延伸，強化學生數學思維

課本是教學的依據，但不是全部，教師在講課時不能拘泥于教材中給出的內容，還要重視有效拓展，為學生提供更為多元、全面的知識，以此訓練學生的靈活思維，使他們在活學活用的過程中建構完善的知識體系。比如，課本中的例題往往有清晰的思考和解答過程，雖然能夠為學生提供學習的思路，使他們掌握探究技巧，但是也常常會影響學生的思考積極性，不利于他們思維的發展，此時教師就可以借助課外搜集來的經典習題作為教學案例，并按照學生的認知順序對他們進行逐層引導，使之逐步找到解決問題的切入點，同時也可在此過程中滲透各種解題規范。在課堂練習環節，數學教師也可以將提前整理好的課外習題展示出來，使他們在解題過程中對知識產生更加多元的認識，并積累豐富的題型，繼而不斷提高他們的學習成效，推動高效課堂的構建。

四、重視學生課堂體驗，開展適當的測評活動

教師進行教學活動設計就是為了抓住學生的眼球，讓學生學習數學知識能更加順利，所以在進行教學的過程中教師要觀察學生的表現，是否有一個良好的課堂體驗是決定課堂效率的重要因素。在進行小組競賽的時候，教師要觀察是否全員參與，如果有學生覺得這樣的課堂進度過快，教師要及時進行溝通并且更換更加適合的教學方式。對于平時的測評或者期末的測評教師也要中肯，讓學生知道自己的真實水平，但是也要適當給予一些激勵，讓學生在未來的學習過程中有更加良好的表現。這些測評都是學生繼續學習的重要動力，自然也是提升課堂效率的重要根基，有了教師的鼓勵學生學習起來會更加努力。

五、結束語

創建高效課堂是教師的教學目標之一，實施創新策略的過程中要顧及學生的課堂感受，尊重學生的主體地位才能讓高效課堂盡早實現。教師根據學生的學習喜好以及性格特點對教學活動進行設計可以有效激發學生的思維活動能力以及對學習數學的興趣，這樣的行為可以讓高效課堂輕松被構建。教師在每節課結束的時候要對學生積極進行評價，多多給予鼓勵才能讓課后作業以及后續的數學學習任務完成得更加優秀。高效課堂構建任務之下，教師一定要以學生為中心，讓一切教學活動為學生服務。

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