問渠那得清如許 唯有源頭活水來

孫金蓮

【摘要】習作教學一直是語文教學的一個重點和難點。要想提高學生的習作水平，除了努力充實學生的文化積淀，更重要的就是豐富學生的生活體驗，精心呵護學生的習作興趣，鼓勵學生勇于表達真情實感，實現讓學生對習作由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能輕松習作、快樂作文。

【關鍵詞】廣泛閱讀 ?激發興趣 ?輕松習作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0059-02

縱觀習作教學的現狀，費時多而收效微，怕寫、厭寫的現象普遍存在，很多學生一遇到習作，真可謂“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”，東拼西湊，缺乏真情實感，假話空話連篇。我認為作為語文教師有必要對長期以來我們習以為常的小學習作教學陳舊落后的教學觀念，封閉僵化的教學體系作出反思，并在此基礎上探討改革小學習作教學的策略，激發習作興趣，培養習作能力，從而使學生輕松快樂地習作。

一、明確目標，循序漸進

《語文課程標準》對義務教育階段提出的習作總目標為：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！辈⑶摇墩n標》也圍繞總目標提出了階段目標：“一至二年級叫‘寫話，教學重點為：對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）;三至四年級叫‘習作，其重點是能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚;五至六年級也叫‘習作，其重點是養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見的應用文。”可見，這樣的目標，非常符合兒童習作的實際。教師只有深入領會《課標》精神，明確《課標》要求，才能按照學生的年齡特點和心理特征對學生習作進行循序漸進的指導，做到有的放矢，學生才不會對習作產生畏難情緒，才會對習作保持長久的興趣。

二、廣泛閱讀，積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娮x與寫的關系，葉圣陶先生也曾說過：“閱讀是寫作的基礎。”由此可見，作文離不開閱讀，作文得益于閱讀。要想使學生有豐富的寫作材料，有準確、優美的詞句，有新穎的作文思路，就必須讓學生博覽群書，在大量的閱讀中積累語言，并獲得豐富的體驗、感悟以及寫作技巧，從而達到“厚積薄發”的效果。著名作家葉文玲在《我的“長生果”》一文中就談到少年時代的讀書生活最重要的是提高了她的寫作能力。

1.引導學生多讀經典作品。開卷有益，這是眾所周知的道理。然而，有記者走訪調查發現，目前少兒讀物雖名目繁多，但質量良莠不齊，為吸引孩子眼球，一些圖書過分追求娛樂性、新奇性和刺激性，成人化、低俗化傾向較明顯。因此，要根據學生的年齡特點和興趣愛好，向他們推薦能增長知識，提高素養，利于身心健康，有正能量的書籍。如：《愛的教育》《丁丁歷險記》《格林童話》《草房子》《床邊的小豆豆》《我要做個好孩子》等。

2.鼓勵學生堅持做讀書筆記。著名教育學家蘇霍姆林斯基認為“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一，建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”因此，應鼓勵學生讀書時摘抄一些生動優美的詞句，或寫寫自己的讀書感受。長此以往，學生的語言豐富了，寫作時自然就能水到渠成，筆下生花。

三、培養興趣，輕松習作

“興趣是最好的老師。只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，要想使學生輕松習作，只有使學生對習作產生濃厚的興趣。

1.適當降低要求。教師要領會《課標》精神，準確把握小學習作教學的定位和要求， 讓學生明白習作就是把自己特別想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能做好。要尊重學生的心理和年齡的特點，鼓勵學生自由表達，說自己想說的話，寫自己熟悉的人和事。要及時發現學生習作的進步并給予肯定或鼓勵，時刻注意保護他們習作的興趣，培育他們自信的種子。這樣，學生習作時就能保持心境愉悅，就會樂意去寫，對習作充滿自信。

2.少寫命題作文。新《課標》“提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。可見，《課標》對習作的要求是開放的、多元的。于永正老師說：“為什么有些學生寫作的時候經常抓耳撓腮？很大一方面是因為我們給他們的題目太大太空洞，使學生產生了‘老虎吃天，無從下口的感覺?！币虼耍蠋熞鲃佑蠈W生的心理，讓學生自主擬題，充分享受表達的自由，使作文選題更具個性化;要把命題、選材、立意的主動權交給學生，而不是以成人的思維束縛、制約學生，使學生失去習作的興趣和信心。

3.提倡寫想象作文。兒童習慣于在童話的世界里任意想象馳騁，任個性飛揚，任童心閃亮。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活……?！币虼耍梢詮纳裨?、故事、科幻作品等優秀范例入手，指導學生大膽創作，自由抒發感情。這對減少束縛，激發習作興趣，培植習作自信，表達真情實感具有重大意義。學生會越寫越有趣，越寫越大膽，越寫越豐富，習作的創新意識強了，自然也就不會落入俗套。很多時候教師都要學會為學生提供一個廣闊的寫作空間，讓學生擁有創作的自由，實現學生個性化寫作，讓學生能夠表達真情實感。可以鼓勵學生寫一寫生活中遇到的比較新奇的事情或者對自己留下深刻印象的事情，引導學生可以做到標新立異，培養學生的創新精神。教師要適當地為學生提供有利的寫作條件，較少對學生寫作的干預和束縛，使得學生可以自由地展開表達，大膽地進行創意，可以鼓勵學生自己擬定題目，盡可能少的安排命題性作文，只有這樣才能夠有效地培養學生的創造性思維，讓學生寫出更加優秀的文章。

4.豐富學生的生活。新《課標》提出“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”教育家葉圣陶先生也強調：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！笨梢?，生活體驗才是習作鮮活的源泉，更是習作豐富的素材。教師要組織多種形式的校內外活動，鼓勵學生主動承擔力所能及的家務勞動;觀察風景名勝;了解家鄉特產;關注課間游戲、重大節日、天氣變化等。學生的生活閱歷豐富了，寫作時自然言之有物，寫作的興趣也就不言而喻了。另外教師在引導學生進行寫作訓練的時候也要能夠做到選材貼近學生生活，很多時候學生對寫作缺乏興趣很主要的原因就是繁重的學習使得學生生活非常單調，缺少和外界接觸的機會，所以很多時候學生覺得沒有內容可寫。但是作文很多都是以小見大的，教師要學會引導學生多觀察周圍的生活，要能夠豐富學生的情感體驗，學會感知自己身邊的生活，能夠從身邊的小事中挖掘出深刻的含義，比如內容可以選擇和同學一次小小的誤會，也可以寫父母一次關心，或者一次陌生人的幫助等等，教師引導學生從生活瑣事入手進行題材的擴充，能夠從家庭延伸到社會各個角落中，根本解決學生沒有內容可寫的問題。教師可以適當拋開教材的束縛，多為學生提供一些生活化的題材內容，也可以讓學生自由的選擇想寫的內容，從而調動學生寫作的積極性，培養學生感悟生活的能力，從而有效地開展寫作教學活動。

5.習作批改應以鼓勵為主。批改習作是提高學生寫作水平的重要手段。教師在批改時應明確一點：習作的權利是學生的，教師不應該越俎代庖，要尊重學生，拋棄“精批細改”，絕不能把學生的習作改得面目全非，這樣做只會適得其反，使學生失去習作的信心。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，老師應盡量采用面批的形式，面對面地和學生討論交流習作的得失，真誠地指出優點，提出建議。多鼓勵、多表揚，從正面加以引導，從而使學生始終對習作保持興趣，樂于寫作。

6.注重講讀和寫作的結合。語文包含了閱讀、寫作和基礎知識三個主要的部分。在教材的單元結構上面我們也能夠發現，每一個單元也基本是這三個部分組成的，這樣可以讓教師實施講讀和寫作的融合，教師可以借助教材中的文本作為寫作的范文進行指導，使得課文和寫作這兩個教學版塊可以融為一體。那么在開展寫作教學的過程中教師除了要自己深度理解教材之外，還要能夠從文本的立意、構思還有層次結構和語言表達等多方面進行教學指導，真正將讀寫結合落到實處。平時在教學中可以組織學生對文本進行擴寫和縮寫的練習，這樣不僅僅能夠幫助學生理解課文的內容，同時也讓學生掌握了課文中各種寫作的技巧，為自己的創作能夠提供很好的參考和借鑒。

7.抓總體創作方法，注重個體指導。在寫作教學中教師要能夠讓學生創作出來的文章是完整的，讓學生也能夠認識到自己創作出來的是一篇完整的文章，只是在文章的細節之處存在著一些問題，進而指導學生進一步開展寫作訓練。為了實現這樣的目標，教師首先需要對不同文體的寫作方法進行總體的指導，使得學生可以初步掌握每一種文體基本的寫法，然后不斷的進行練習。這樣才能夠進一步激發學生創作的積極性。接下來教師可以根據每位學生創作中存在的不足之處進行針對性的指導，比如有的學生中心表達不夠完整，有的學生語言上有待潤色，有的學生上下句連貫性有待加強等等。教師要針對不同學生存在的不同問題進行針對性的分析和具體的指導解決，這樣才能夠讓每一位學生解決自己的問題，在此基礎上提升每一位學生的寫作水平。所以在寫作教學中除了要進行整體的指導外，教師還需要考慮到學生的個性差異。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！币岣邔W生的習作水平，并非一朝一夕就能做到的。教師在教學中要不斷探索，不斷總結經驗，努力充實學生的文化積淀，引導學生豐富生活體驗，精心呵護學生的習作興趣，鼓勵學生勇于表達真情實感，使學生能快樂習作，快樂成長。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》【最新修訂版】

[2]《小學語文新課程教學策略》