中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的研究

徐亞宏

摘 要：產(chǎn)教融合是提升師資水平和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的重要教學(xué)途徑之一，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人才儲(chǔ)備問(wèn)題，中職院校想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，就要借助產(chǎn)教融合推進(jìn)院校改革，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。本文圍繞產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的內(nèi)容和特征，分析中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;電子技術(shù)應(yīng)用;專(zhuān)業(yè)教學(xué);產(chǎn)教融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0120-02

近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向向供給側(cè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，面臨這樣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)需要大量的技能型和應(yīng)用型人才，中職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的主要場(chǎng)所，而十八屆三中全會(huì)提出了有關(guān)中職院校加強(qiáng)產(chǎn)教融合的要求，給中職院校的發(fā)展確定了目標(biāo)和方向。產(chǎn)教融合屬于深層次校企結(jié)合的具體體現(xiàn)，為中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供了不竭動(dòng)力，從而不斷提高電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技能型和創(chuàng)新型人才。

一、頂層設(shè)計(jì)，制度保障

從結(jié)構(gòu)模式方面來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合是由政府所主導(dǎo)的，學(xué)校作為融合的場(chǎng)所和主體，對(duì)行業(yè)情況進(jìn)行分析，結(jié)合行業(yè)情況對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行指導(dǎo)，并且由企業(yè)直接參與，屬于合作式辦學(xué)模式，體現(xiàn)出了多元主體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和開(kāi)放包容的辦學(xué)特色，這一系列的融合發(fā)展，需要制度的維持。因此，要對(duì)中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，利用相關(guān)政策對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并給予一定的資金投入，減免相應(yīng)的稅收，促進(jìn)企業(yè)和中職院校開(kāi)展深度合作和交流，積極主動(dòng)地投入到產(chǎn)教融合中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

我國(guó)大部分中職院校，均與多家企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，具有多處頂崗實(shí)習(xí)基地，而基地的產(chǎn)教融合，則由學(xué)生會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，并對(duì)其進(jìn)行直接管理。為促進(jìn)校企的進(jìn)一步深入合作，學(xué)校和企業(yè)可成立產(chǎn)教融合理事會(huì)，并在中職院校設(shè)立相關(guān)的辦公室，定期召開(kāi)理事會(huì)會(huì)議，對(duì)學(xué)校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合情況進(jìn)行統(tǒng)籌和分析，找出其中的問(wèn)題和不足，并共同商議解決方法，落實(shí)政策和措施，并給電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，將產(chǎn)教融合滲透入中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程。校企雙方的密切合作，不僅能夠宣傳中職院校的專(zhuān)業(yè)教育特色，傳遞企業(yè)的需求信息，實(shí)現(xiàn)校企之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠充分發(fā)揮中職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，讓專(zhuān)業(yè)人才參與到企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)中，為企業(yè)提供高質(zhì)量的技能型人才。

二、校企文化，深度融合

校園文化與企業(yè)文化均屬于組織文化或群體文化，不同點(diǎn)在于校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)作為主要內(nèi)容，而企業(yè)文化則是由企業(yè)工作人員的價(jià)值觀、處事方式和信念等組成的文化形象。企業(yè)文化對(duì)企業(yè)工作人員的行為導(dǎo)向具有規(guī)范作用，同樣，其在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面也有著較為重要的積極作用。

目前，我國(guó)的中職院校普遍缺乏對(duì)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和企業(yè)崗位的正確認(rèn)知，這就導(dǎo)致其在培養(yǎng)學(xué)生方面，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，從而導(dǎo)致學(xué)生在選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)，普遍缺乏責(zé)任感，不能夠長(zhǎng)久從事某一實(shí)習(xí)崗位，而是頻繁變化實(shí)習(xí)單位或崗位，這對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)和管理產(chǎn)生了消極影響，導(dǎo)致校企合作難以持續(xù)進(jìn)行，進(jìn)而無(wú)法取得產(chǎn)教融合的實(shí)際效果。

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)情況，在中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)文化要與校園文化進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷推進(jìn)工廠文化走進(jìn)課堂，工業(yè)文化走進(jìn)校園和產(chǎn)業(yè)文化走進(jìn)教育。我國(guó)部分中職院校屬于公司的下屬單位，可以直接對(duì)企業(yè)進(jìn)行人才輸出，針對(duì)這種情況，學(xué)校就可以設(shè)立企業(yè)文化廣播站，讓電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)刻感受到企業(yè)文化的熏陶，從而深入了解企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)精神。企業(yè)文化、企業(yè)職責(zé)和企業(yè)使命等，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)和創(chuàng)新奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。將企業(yè)文化引入校園，不僅能夠豐富校園文化的內(nèi)涵，拓展校園文化的廣度和深度，還能夠促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)和就業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和精益求精的精神，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工之間的無(wú)縫連接。

三、改革創(chuàng)新，樹(shù)立特色

現(xiàn)代學(xué)徒制指的就是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)將職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，由企業(yè)相關(guān)管理部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和學(xué)生共同參與的一種人才培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)的教育保障體制逐漸得到完善，政府對(duì)教育的投入也在不斷提升，出臺(tái)了諸多與中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)教融合”相關(guān)的政策和法律法規(guī)。中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)行產(chǎn)教融合教學(xué)模式時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，改變學(xué)生就業(yè)的固有思維模式，將學(xué)校的招生模式進(jìn)行改革，將企業(yè)招工的方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)校的師資力量和提高企業(yè)招工的質(zhì)量。

中職院校要在校園范圍內(nèi)，廣泛宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)和意義，可在文化走廊和文化櫥窗中設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制和產(chǎn)教融合的專(zhuān)欄，使學(xué)生逐漸認(rèn)同校企合作中學(xué)生由學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)就業(yè)的教育模式，并嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為導(dǎo)向，促使學(xué)生遵守校企雙方所制訂的相關(guān)制度，與企業(yè)奠定教育和就業(yè)合同。企業(yè)在招工時(shí)，要先對(duì)內(nèi)部電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際的用人需要，確定專(zhuān)業(yè)招生的規(guī)模，在中職院校設(shè)立單獨(dú)招生考試的基礎(chǔ)上，對(duì)有就業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行面試，結(jié)合學(xué)生筆試成績(jī)和在校表現(xiàn)，最終確定錄用名單。

中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在訂單式培養(yǎng)的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，以企業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生選拔， 構(gòu)建多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)，進(jìn)而形成中職院校的辦學(xué)特色，并不斷促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

四、園區(qū)融合，促進(jìn)發(fā)展

在校企的深度合作中，產(chǎn)品是一個(gè)重要的產(chǎn)教融合紐帶，我國(guó)教育部鼓勵(lì)中職院校將校區(qū)建設(shè)到產(chǎn)業(yè)園區(qū)或企業(yè)車(chē)間等區(qū)域附近，建立起功能完善的職業(yè)教育園區(qū)，從而為中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”提供實(shí)踐空間和示范場(chǎng)所。我國(guó)大部分的中職院校，都建設(shè)了“校中廠”或“廠中校”，這兩種教學(xué)模式都取得了極好的效果。中職院校不僅擁有自己的校辦工廠，還擁有電子裝配空間等實(shí)訓(xùn)基地，從而為電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)際操作的場(chǎng)所，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不斷內(nèi)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由作業(yè)到作品、產(chǎn)品到商品的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生獲取到豐富的職業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，讓學(xué)生積累豐富的職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

在校企合作和產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不斷與工作崗位和工作內(nèi)容進(jìn)行磨合，漸漸熟悉崗位的要求、崗位工作的內(nèi)容和崗位工作的技能等，進(jìn)而豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能，從而為企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型和技能型的電子技術(shù)應(yīng)用人才。

綜上所述，中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)貫徹“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式，不僅是滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，還是中職院校實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。在今后的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合過(guò)程中，中職院校要正確認(rèn)識(shí)到工作中的不足，制訂出合理的應(yīng)對(duì)手段，完善課程體系，滿足企業(yè)需求，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

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