核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)運用思維導(dǎo)圖的探究

張尚學(xué)

摘要：小學(xué)生的語言組織能力還比較弱，所以對于學(xué)生來說寫作文是十分困難的，他們在寫作文的過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)很多問題，例如：記流水賬，上句不接下句，文章沒有主題等等各種各樣的問題，而且在核心素養(yǎng)下對于學(xué)生的寫作能力要求也越來越高，這就對學(xué)生的要求越來越高，所以說老師應(yīng)該運用更加科學(xué)的方法讓學(xué)生充分掌握寫作的技巧。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文作文教學(xué);思維導(dǎo)圖

基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)下，合理的運用思維導(dǎo)圖，可以使小學(xué)語文作文教學(xué)取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是一種運用圖與文結(jié)合來概括文章寫作或表達寫作思路的一種表達方式。小學(xué)語文作文教學(xué)中啟動思維導(dǎo)圖教學(xué)程序，符合學(xué)生的直觀感知需求，具有極為廣泛的應(yīng)用價值，值得我們展開更深入的教學(xué)研究。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖傳授語文作文寫作方法

思維導(dǎo)圖一般采用圖片的方式傳達豐富的信息，小學(xué)生對這方面的好奇心比較強，所以教師可以利用小學(xué)生的這一特點把思維導(dǎo)圖運用進小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的各種技巧，可以教學(xué)生段落的分配，向?qū)W生傳授相應(yīng)的作文寫作手法。例如在寫敘事文時，教師可以運用思維導(dǎo)圖的方式，先讓同學(xué)們提煉出寫作的主題內(nèi)容，然后再一步一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容進行寫作。這也是用電腦展示思維導(dǎo)圖的另一個優(yōu)點，就是可以通過一個點、一個點的分別展現(xiàn)，在每一部分跳出的過程中也容易吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將注意力集中在思維導(dǎo)圖上，但是在這個過程中，最重要的仍然是教師要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生明確寫作主旨，然后再圍繞主旨收集素材進行具體寫作。

例如，在學(xué)習(xí)“我做了一項小實驗”這一習(xí)作時，教師就可以先用思維導(dǎo)圖把寫敘事文的步驟一步一步羅列出來，這樣可以先讓同學(xué)們有一個大概的寫作輪廓，之后教師可以講一講這個作文需要注意的寫作重點，可以是實驗的時間、地點、參與人物等等重要信息，這樣學(xué)生在進行寫作時不會出現(xiàn)思維不活躍或者沒有思路的情況，能夠提升他們寫作的技巧。

（二）利用思維導(dǎo)圖強化學(xué)生寫作表達能力

思維導(dǎo)圖有一個很大的優(yōu)點就是比較有層次，條理清晰，可以將內(nèi)容總結(jié)為幾個大點，尋找出其中的重點，然后再分層次的進行添加，這樣就有利于讓學(xué)生清晰的掌握到老師想講授的重點是什么，并且這些重點分為哪幾個層次來寫更能夠清楚的表達出自己的意思。而且雖然將每個層次分別列出來了，但是他們之間也有較強的關(guān)聯(lián)性。這就使學(xué)生在寫作中如果遇到思維忽然中斷的時候，可以借助這條思想流中的關(guān)鍵詞再畫一些新線條，將缺失的內(nèi)容補進去，接著進行寫作，將自己想要表達的思想完整連貫的展示在文章內(nèi)。因此，教師還應(yīng)該注重在思維導(dǎo)圖中整理一些寫作常用詞匯，這樣可以幫助學(xué)生強化他們的作文語感，提高其素養(yǎng)，使學(xué)生的作文更加飽滿和豐富，使他們的寫作主題更加深刻，具體。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量

思維導(dǎo)圖將圖片和文字充分的結(jié)合起來，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中左腦和右腦同時運轉(zhuǎn)起來，這樣可以使他們的左腦右腦均衡發(fā)展，有利于他們形成開闊的思維，這樣就能發(fā)掘出小學(xué)生在作文方面的內(nèi)在潛能。而且能夠促使他們的協(xié)調(diào)能力更強，這樣感官和肢體能夠充分的結(jié)合起來，也有利于鍛煉其他方面的能力。所以說老師在教學(xué)的過程中運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生一步一步講解寫作方法，這樣“無聲勝有聲”的方式，對小學(xué)生來說更加的生動，有效。

例如教師在講解議論文的寫作方法時，就可以運用思維導(dǎo)圖講解議論文的一般寫作結(jié)構(gòu)，可以是總分式、遞進式、并列式……接著再對每一個結(jié)構(gòu)進行剖析;還可以講解議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。將議論文的相關(guān)知識直觀的、簡潔的運用思維導(dǎo)圖表達出來，這樣直觀的、方便的思維導(dǎo)圖會讓學(xué)生對議論文有更加深刻的了解，也會加深學(xué)生對議論文的記憶，這樣學(xué)生在寫議論文的時候就不會亂了陣腳。

（二）思維導(dǎo)圖幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖能夠讓老師減少板書，還可以重復(fù)利用，這給老師提供了很大的方便，但這不代表教師可以借此放松自己，教師應(yīng)該隨著時間的推移逐步對自己的思維導(dǎo)圖進行一些更新，這樣有利于老師給學(xué)生傳授一些更有內(nèi)涵和價值的知識。另一方面老師應(yīng)該時常檢查自己的思維導(dǎo)圖，這樣可以讓教師對自己的教學(xué)進行一個推理，讓教師在推理過程中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在的不足，方便老師提供更好的思維導(dǎo)圖。

例如，小學(xué)生的直觀思維非常明顯，所以教師在教學(xué)時要以小學(xué)生的直觀思維為主，進行作文教學(xué)的滲透，可以從圖例開始一步一步進行，讓學(xué)生對作文有一個明確的分析與解讀。這樣教師才能更有效的提高自己的教學(xué)效率，升華自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種運用圖與文結(jié)合來概括文章寫作或表達寫作思路的表達方式。用在寫作思路上，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)思作文思路，為學(xué)生謀篇布局提供一個廣闊的平臺。并且思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，強化學(xué)生的習(xí)作構(gòu)建能力，促進學(xué)生習(xí)作認知的內(nèi)化，能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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