將互動教學法引入初中英語中的方法探究

羅群樂

摘? 要：在初中英語中包含著多樣的教學手法，互動教學就是其中之一。互動教學重視師生、生生之間的互動，能夠拉近師生、生生之間的距離，提升學生的課堂學習主體性地位，發展學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。初中英語教師可以探究互動教學的特點，了解初中生的特性和初中英語課本上的內容，有效地實施互動教學法，以創建高效的初中英語課堂。

關鍵詞：初中英語;互動教學法;教學策略

在教育的不斷發展下，越來越多新興的教學方法開始出現在教師的教學中，互動教學法就是其中一種。經實踐檢驗，在初中英語教學中有效地融入互動教學法，能夠使得教師的教學展現新的生機，更為符合新課改的需求，讓學生接受到高質量的教學。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談將互動教學法引入初中英語中的方式，希望能夠助力教育的發展。

一、重視問題提問，引導師生互動

初中英語教師在教學中，可以多多向學生進行問題的提問，使得學生能夠認真回答、積極思考，實現有效的師生互動，并激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力。

如，在教授“The weather”這單元知識時，筆者便在課堂導入環節進行了問題的提問，從而構建高效的師生互動的課堂，使得學生在回答的過程中不知不覺得融入到知識的學習狀態中。筆者考慮到本課的主要教學內容是圍繞“weather”而展開的，筆者圍繞“weather”設計了貼近生活的問題。在課堂上，筆者會對學生說：“同學們，今天的天氣怎么樣？”學生結合實際表示今天天氣較好，是一個晴天。此時，筆者便對學生說：“除了晴天，你們日常生活中所經歷的天氣類型還有什么？”學生在筆者的引導下，舉例說出了雨天、雪天等多種類型的天氣。在學生述說完后，筆者便會向學生提問關于這些天氣類型用英語語言怎么表示？的問題，讓學生能夠積極探究，在探究的過程中，對即將學習的知識產生學習的興趣。筆者則會對學生所探究的內容進行評價，逐漸地引入本節的知識。

總之，初中英語教師有必要多多向學生提問問題，使得課堂能夠呈現出師生互動的形態，讓學生能夠在此過程中更好地進行英語知識的學習，提升學生的學習效果，并發展學生的綜合能力。

二、構建教學情境，促進生生互動

初中英語教師在課堂上，還可以進行教學情境的創設，使得學生能夠融入到具體的情境中，在情境中實現有效的生生互動，構建高效的初中英語課堂。

如，“Seeing the doctor”這單元主要的教學內容就是使學生能夠用英語語言描述常見疾病病癥的詞匯;讓學生能夠掌握有效的醫患對話的句型。因此，筆者便根據這一教學目標，進行了有效的情境創設。在課堂上，筆者首先會向學生講解基礎的知識。接著，筆者便借助現代信息技術向學生展現一段視頻，視頻以生動的畫面，展現了病人去醫院看病的情境。在視頻展現完后，筆者便會讓學生根據所學習的英語知識，進行同桌之間的角色扮演，使得學生再現視頻所展現的情境。對學生來說，這種教學形式十分有趣，學生能夠進行積極且認真的同桌之間的角色扮演，使得課堂氛圍變得十分生動，而學生則在角色扮演的過程中，有效地記憶了所學習的英語知識，提升了自身的英語口語能力，取得了良好的學習效果。

總之，在本次教學實踐中，初中英語教師借助現代信息技術進行了教學情境的創設，促進生生進行角色扮演，再現情境，從而使得學生有效地記憶了所學習的英語知識，使得學生英語能力獲得了有效的提升。

三、引導小組合作，實現團體互動

小組合作是當下一種新興的學習方式，初中英語教師在教學的過程中，可以引導學生進行一定的小組合作，從而實現有效的團體互動，讓學生在此過程中獲得學習能力的提升和合作意識的培養。

如，在教授“Animals in danger”這單元知識時，筆者向學生講解完基礎的課本知識后，便開展了小組合作的活動。在課堂上，筆者根據學生的學習水平，將班級上的學生分成了8個小組。分好小組后，筆者便會引導每個小組選擇一個瀕臨滅絕的動物進行研究，使得每個小組能夠通過互聯網、報刊、書籍等渠道探究自己所研究的瀕臨滅絕的動物相關的知識，并將所探究的知識匯總在一起，寫成一篇英語文章。在此過程中，筆者會讓小組內的每個成員都承擔相應的職責，讓學生能夠積極配合小組內的其他成員，完成這個學習任務。小組合作結束后，筆者會了解每個小組成員的合作結果，并挑選出合作結果好的小組，給予一定的獎勵。通過這種方式，使得學生能夠有效地提升自身的探究能力、英語寫作能力、合作意識，讓學生因此能夠獲得綜合性的發展。總之，初中英語教師有必要多多開展小組合作，引導學生進行團體互動，使得學生能夠在互動的過程中，獲得能力的提升。

綜上，在經濟全球化深入發展的當下，英語這門學科受到了越來越多的重視。初中英語教師有必要意識到所教學科的重要性，承擔起屬于教師的責任，探究科學且創新的教學手法，有效的實施互動教學策略，讓學生因此更好地進行知識的學習，使得學生獲得更好地發展。

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