聚焦深度思維，提升英語課堂教學效益

葉海亞

【摘 ? 要】 ?深度思維是加速學生知識習得的有利因素，也是學生智力發展水平的直接體現。在小學英語課堂上，老師需要關注學生的思維訓練，注重運用豐富的學習資源和多樣的學習手段，挖掘學生思維深度，提升課堂教學效益。

【關鍵詞】 ?小學生;英語課堂;教學效益;深度思維

思維活動是一切學習活動的前提和基礎，也是學生實現智力發展的必要條件。簡單機械記憶知識的課堂教學不利于學生的智力提升，嚴重影響了課堂教學的效果。在小學英語課堂上，老師需要關注學生的思維發展，結合具體的英語學習內容，引導學生深入挖掘，激發學生獨立思考，打造具有深度的英語課堂，提升英語教學的綜合效益。

一、立足學生實際，深入挖掘學習主題

英語教學中的單元主題具有突出的現實性，與學生的實際生活密切相關，為小學生思維深度的訓練提供了有力的支持。老師在開展小學英語教學時，可以從小學生實際出發，設置真實的情景，組織學生圍繞主題進行交流討論，促使學生對單元主題形成深刻全面的認識，讓學生在鍛煉英語語言技能的同時，也得到思維的訓練，實現課堂教學的高級目標。例如，在學習譯林英語6A的《Unit 3 Holiday fun》時，老師結合“假日樂趣”這個主題，引導學生思考：“I know well you all like holiday.Why？”有學生說因為可以休息，有學生說可以做自己喜歡的事。老師肯定學生的說法，激發學生對主題深入理解：“The meaningful things will bring you a lot of fun.”老師點撥學生，引領學生思維的方向。學生經過深入思考給出回答：“Reading can give me a lot of holiday fun.”學生在層層問題的引導下，深入理解主題，獲得思維發展。

在圍繞主題開展的探討活動中，學生既要對主題進行深入思考，又要運用英語組織語言闡述自己的觀點。老師依托這類課堂活動，有效訓練學生的思維能力，加深學生對學習內容的理解，優化課堂學習效果。

二、圍繞課堂目標，用心設計學習活動

多樣化的課堂學習活動為學生創造了交換信息的機會，加強了對學生大腦的刺激，是挖掘學生思維深度的可行方式。老師在開展小學英語教學時，可以根據具體的課堂目標，用心設計恰當的學習活動，關注學生的交流與互動，加強對學生進行思維的刺激，使學生在參與活動中形成深刻的體驗，促進學生思維能力的快速發展，增強課堂教學效益。例如，在學習譯林英語6A的《Unit 7 Protect the Earth》時，老師組織學生圍繞著“How can we do to protect the Earth？”進行小組討論，并且做好記錄，進行全班分享。學生在小組討論中，積極發言，相互激發。“We can plant more trees.”一個學生說，“I agree with you.Green trees can give us fresh air.”還有學生說可以乘坐公共交通工具出行，節省能源，低碳生活。學生在討論中將問題的認識引向深入。

多種多樣的英語課堂學習活動是實現課堂目標的必要形式，為學生創造了分享信息、交流觀點的機會。學生在課堂活動中，通過與同學和老師的互動，豐富了英語知識，實現了思維活動的深入，提升思維深刻性。

三、聯系教材內容，合理引入學習資源

學習資源的設計選用依據是學生的學習需要和學習內容。老師在開展小學英語教學時，需要對學習內容和學生情況進行清晰的了解，按照學生的學習情況和需求，扮演好學習資源設計者的角色，借助現在多種便捷的網絡平臺和信息技術，為學生提供優質的英語學習資源，激發學生獨立深入思考，促使學生主動學習，訓練學生的深度思維，培養學生綜合能力。例如，在學習譯林英語6A的《Unit 8 Chinese New Year》時，老師聯系“Chinese New Year”這個核心內容，為學生引入了有關的學習資源，引導學生閱讀。“There are some legends and customs.”老師說，“Lets know more about Chinese New Year.”學生在閱讀后交流信息。“Chinese New Year has a long history.”一個學生說。在組織語言應用英語進行表達的過程中，學生開闊了視野，訓練了思維。

聯系英語教材內容，利用多種技術手段，引入科學有效的學習資源，不但可以豐富課堂的學習內容，而且能夠激發學生的深刻領悟。老師對學習素材和教學手段熟練掌控，有意識地引入學習資源，促進思維發展，啟迪學生智慧。

總之，在小學英語教學中，注重學生的思維深度訓練，不僅能夠提升學生英語成績，發現英語語言能力，而且可以真正獲得智力發展，讓學生終身受益，最大化地實現英語課堂教學效益。老師需要改變以知識學習為主要目標的教學形式，關注學生思維品質的提升，采取多種手段，精心選用素材，引領輔助學生的思維發展，實現高品質、高效益的英語學習。

【參考文獻】

[1]楊揚.小學英語有效課堂活動的開展[J].中華少年，2020（06）：65-66.

[2]藍鳳蓮.小學英語課堂中的情境教學[J].校園英語，2020（05）：133.