小學低年級班級管理的方法

○ 臨澤縣南臺小學

班級是學校教育教學工作開展的前沿陣地,是學校工作的重要組成部分。班級管理成功與否,直接關系到班風、學風的形成,對學生的學習和身心發展起著非常重要的作用,也反映出教師德育工作的成效。班主任是班級的組織者、參與者和管理者,良好的班級管理,可以促使學生養成良好的生活和學習習慣,對學生的身心發展有著促進作用。那么,作為小學低年級的班級管理者,面對一二年級小學生,怎樣讓班級管理事半功倍呢?

一、以身作則,為學生樹立良好的榜樣

年齡越小的孩子模仿能力越強,低年級的孩子有很強的“向師性”,喜歡以老師為榜樣,模仿老師的言行舉止。班主任的一言一行都會潛移默化地影響學生。因此,作為小學低年級的班主任,尤其需要嚴以律己,以身作則,為學生樹立良好的榜樣,以細心、耐心體現出班主任良好的素質。首先,班主任身先士卒,做好榜樣。如發現地面有雜物時,親手撿起來,扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響力量是無窮的。身教重于言教,班主任要時刻注意自身對學生的影響,處處以身作則,要求學生做到的,班主任自己先要做到,而且做得更好。

二、尊重學生,讓學生感受集體的溫暖

班主任管理班級的首要任務是建立和諧的師生關系。愛的教育是最好的教育,作為一名老師,愛學生是基本要求。愛學生就要隨時隨地了解學生的感受,善于站在學生的角度考慮問題、分析問題和解決問題。老師對學生的愛會收到意想不到的效果,具體而言,班主任應該公平公正地對待每一位學生,平等地愛護關心每一位學生,不以成績的優劣評判或區別對待學生,讓每個學生都能感受集體的溫暖,增強班級凝聚力。尤其是一些后進生,他們大多比較自卑,假如他們處處能感受到老師的關心和愛護,就會成為他們進步的動力。

三、公平公正,精心組織班級建設

1.實現共同進步。一個合格優秀的班主任,能夠將自己的班級管理得井井有條,即班級內學生之間成績的差距不大,不出現兩極分化的現象。作為班主任,首先應該肯定班上學習優秀的學生,使其發揮出榜樣的作用,同時應該照顧成績差的學生,幫助他們提升成績,最終實現共同進步、共同優秀的目標。具體而言,班主任應該積極思考導致學困生的原因,尋找轉化學困生的方法,幫助學困生提高成績。班主任在日常教學活動中應當及時鼓勵學困生,增強學困生的自信心和學習積極性。

2.合理處理突發事件。低年級小學生思維能力尚低,考慮問題不健全。因此,在小學班級管理中,尤其低年級班級最容易出一些意想不到的亂子,突發事情比較多。班主任應本著沉著冷靜、睿智公平的態度處理這些突發事情,既可以使犯錯的小學生從中汲取教訓,又可以維護小學生的自尊心、自信心,體現出管理的智慧。

四、嚴格要求,建立班級管理制度

在低年級班級管理中初步設定班規,對班級的日常事務進行合理的規定非常有必要。這種做法有利于培養小學生的規則意識,有利于養成小學生守紀律、負責任的品格。首先,班主任應該根據班級的實際情況,結合自身的判斷、管理經驗,設立班級班規。班級管理制度只有認真執行才能深入學生的內心,建立班級管理制度目的是為了規范小學生在學校內的生活,通過制度維持良好的班級氛圍。要想讓制度深入人心,需要教師與學生們共同制定制度,需要尊重學生,班主任應充分采納學生的合理建議,師生共同完成制度的制定,最重要的是,執行時應體現“制度面前,人人平等”的原則,不僅要對學生的行為進行規范,也要對班主任的行為規范,這樣平等的制度會讓學生認真執行,保證班級的秩序。

五、科學管理,加強與家長的溝通

家庭對學生的成長起著重要的作用,要想管理好、教好本班學生,除了與學生交流外,還要加強與家長的溝通。可以與家長交流孩子在校表現、學習情況,向家長了解學生在家的情況,讓雙方都知道學生的情況,共同出謀劃策,齊心協力,為學生排除生活、學習、心理上的困惑。同時,定期召開家長會,針對不同的學生進行不同的教育,嚴格管理孩子,既要給孩子適當的壓力,又要根據自己的實際情況,為班級管理爭取更大的支持。