電子表格應用教學設計與實踐

摘要：運用學習通等現代化教學工具對電子表格應用教學進行針對性設計，構建學習任務體系，在實施Excel電子表格應用教學中開展線上線下混合式教學，適合不同知識層次學生的學習。提出學習任務目標和考核辦法，在教學過程中自然融入課程思政元素，有助于培養大學生的自學能力，對提高教學質量有重要現實意義。

關鍵詞：學習通；電子表格應用；教學設計；課程思政

一、教學背景

（一）課程信息

Excel電子表格應用已經成為必學辦公軟件之一，不管是大公司還是小公司都需要用到電子表格制作軟件。該課程的教學目標是培養學生操作Excel軟件的能力；提升學生使用Excel電子表格解決實際工作中的問題，學會對信息數據的處理，提高辦公能力與效率，為學生今后的學習以及將來上崗就業打下扎實基礎。

（二）教學內容

本課程教學團隊在多年教學經驗的基礎上對課程內容進行深入研究后將Excel電子表格應用教學分解為以下六個任務，并錄制了相關視頻上傳到學習通中。

任務1.認識Excel

任務2.格式化工作表

任務3.公式與函數

任務4.數據分析與管理

任務5.圖表和數據透視表

任務6.工作表安全與打印

（三）學情分析

本課程的授課對象為高職大一新生，授課時間為新生入校的第一學期。

剛進入高職院校的大一新生計算機基礎知識差別較大。多數普高學生沒有計算機基礎知識，有些甚至從未接觸過電腦，對Excel電子表格軟件的使用比較陌生，需從零開始學習；單招學生由于在職高學習過《信息化應用技術》，有一定的計算機基礎。運用傳統的教學方式已經很難適應不同知識層次學生教學要求，這也是進行本課程教學設計的原因所在。

二、教學設計

（一）教學設計思路

課程團隊結合現代高職教學改革的要求，充分利用FTP服務器、學習通、云班課等資源平臺，在Excel電子表格應用教學中以學生為中心，以行業發展需求為出發點，采用任務驅動的教學法，通過信息化教學載體，使學生系統地掌握Excel電子表格應用軟件的操作和使用。使學生在電子表格應用學習過程中逐漸養成課前預習、課中學習、課后拓展的學習習慣。

（二）教學設計步驟

教學設計分教師活動和學生活動兩個主體，教學環節采用課前準備、課堂實施、課后拓展、教學反思、改進措施五個環節，具體教學實施過程如下圖圖1所示。

（三）教學評價體系

改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程性評價與目標評價相結合的理論與實踐一體化評價模式。在Excel電子表格應用學習過程中注意學生動手能力培養和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在電子表格學習和應用上有創新的學生予以鼓勵，全面綜合評價學生能力。

關注評價的多元性，考勤、課堂表現作為學習的平時成績，占Excel電子表格應用學習總成績的20%；課堂項目練習、線上學習、課外作業作為考核成績，占電子表格應用學習總成績的30%；期末實際操作考試作為期末成績，占電子表格應用學習總成績的50%。

（四）教學方法和信息化手段

Excel電子表格應用課程教學采用線上線下相結合的方式。線上學習通過教師布置任務學生觀看學習通中教師錄制的視頻，完成線上測試并下載素材資料自行練習。

線下學習通過在機房里教師對學生線上學習遇到的問題進行答疑解惑并操作演示，學生上機練習，通過學生實際操作和教師的答疑解決學生線上學習遇到的問題。教師團隊在每個教學任務后都設計了拓展學習任務，課后學生做拓展練習鞏固所學知識。

1.課堂教學建議

Excel電子表格應用課堂教學可以采用講授法、實驗法、演示法、討論法等多種教學方法相結合，對于基本理論、基本概念主要由教師進行講授、對于案例的分析、制作等教師可以適當演示、學生也可以進行討論，學生通過實驗完成老師布置的電子表格應用任務，可以對教學和學習的內容展開討論。

2.課堂練習與課外作業

課堂練習要求學生完成教師團隊精心設計的《學生成績表》的操作，對完成電子表格應用操作不達標的學生采取作業打回方式，教師對匯總出現的問題進行集中講解后打回作業讓學生重做，如圖3所示。課外作業采用學生線上完成教師布置在學習通中的拓展練習，鞏固強化所學知識。對《學生成績表》的操作貫穿于Excel電子表格應用教學六個任務的始終，體現學習內容的連續性以及與實際工作情形的一致性。

3.教學輔助手段

Excel電子表格應用教學可采用多種輔助教學手段。如多媒體教室、FTP服務器、學習通、云班課、教學質量管理平臺等。

三、實施成效

（一）教學目標達成度高

Excel電子表格應用課程教學采用線上線下相結合的方式，線上學習采用學生在學習通中學習教師上傳的資料，線下學習采用教師對重難點知識的講解學生在機房里操作。以我校2019級機制5班（共35名學生）為例，課程結束后學生線上訪問總量為4843次，平均每名學生線上訪問學習通138次。每名學生線上平均觀看學習通視頻時長超過100分鐘，移動客戶端訪問率超過97%，真正做到了不分時間地點隨時隨地想學就學。學完本課程，學生綜合成績在60-80分分數段人數超過80%。

（二）教學重難點突破明顯

本課程以《學生成績表》的制作，對成績數據的處理、分析和呈現作為教學案例，采用線上線下相結合的教學模式。要求學生課前通過學習通等工具自學excel的相關概念、成績表的制作等較簡單的功能，課中老師主要講授公式與函數的應用、數據的分類匯總和數據透視表等較難的知識點。采用講練結合的方式，通過實際項目，采用任務驅動、成果導向、讓學生在“做中學、學中做”，突破教學重難點，達到了較好的學習效果。

四、創新與特色

（一）創新教學模式，彰顯職教特色

Excel電子表格應用教學采用線上線下相結合的模式，充分調動了學生的主觀能動性。教學設計按項目工作過程層層遞進，反映真實崗位工作流程，按真實工作流程設計電子表格應用教學環節，符合學生認知規律，真實體現“課崗對接”。

在教學方式上，電子表格應用教學團隊充分運用現代先進教育理念和信息化平臺，根據電子表格應用教學內容、結合電子表格應用課程特點和學情，選用了多種教學方法和多種教學手段。充分體現了電子表格應用教學以“學生為中心，教師為引導”的教育理念。

（二）融入課程思政，體現“育人”核心

Excel電子表格應用教學以立德樹人為出發點，在教學過程中自然融入課程思政元素，以“育人”為核心。讓學生“做中學、學中做”電子表格，使學生體會學習電子表格應用知識“行是知之始、知是行之成”，在學習電子表格應用過程中逐步樹立“知行合一”的學習理念。五、教學反思與改進

1.教師要加強對線上知識學習的考核力度，個別學生只是在形式上完成了線上內容的學習，實際并未真正的掌握相關知識點。

2.教師可以設置更好的討論話題，充分調動學生的主觀能動性，讓學生把自己的想法說出來，以便教師更好地了解學生，制訂更好的教學方案。

3.教師要精講重難知識點，學生要多上機操作，教師講十次不如學生自己多練習一次。

參考文獻：

[1] 龍興明，鄭霜，張小玲，等.STEAM視域下綜合實訓類課程的創新設計與實踐[J].工業和信息化教育，2020（08）.

[2] 李芹芹.王陽明“知行合一”思想融入當代大學生道德教育研究[D].遵義醫科大學，2020.

基金項目：瀘州職業技術學院《信息技術應用》課程教學改革研究（項目編號：JG-202005），瀘州職業技術學院《信息技術應用》“課程思政”教學改革研究（項目編號：ZCQZD-201903），瀘州職業技術學院《信息技術應用》精品在線開放課程（項目編號：JPZXKC-201901）。

作者簡介：王振亞（1975—），男，安徽定遠人，講師，碩士，主要從事信息化教學研究。