初中道德與法治教學中教學留白的有效應用

景自力

【摘要】在開展初中道德與法治教學過程中，要立足于素質教育改革及新課程改革背景，針對性地培養初中生的思想觀念、道德品質和綜合素養，以促進初中生全面發展和進步。在對初中道德與法治教學工作研究過程中，本文探討了教學留白藝術在道德與法治課堂教學中的應用策略，以提升初中道德與法治課堂教學效果和教學質量，促進初中生更加全面地發展及進步。

【關鍵詞】道德與法治;教學留白;教學策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0185-02

一、教學開端導入，引發學生學習熱情

初中道德與法治課堂教學中，良好的教學開端有助于吸引初中生的注意力，調動初中生的學習興趣，使初中生能積極、主動地參與到知識學習和思考中。教學開端進行教學留白導入，能使學生對教學關鍵點進行了解，并以此為指引，使初中生對道德與法治知識點進行有效的探究和思考。在新課教學之前，教師可以結合本節課的教學內容，為學生設置一定的教學懸念，引起學生的注意力，激發學生的學習熱情，從而對將要學習的知識點進行深入的探究和思考。在教學開端利用留白進行導入，要把握教學留白的懸念，使留白具有較強的吸引力，以提起學生學習及思考的興趣。這一過程中，教師要對教學內容進行有效把握，從整體人手，尋找學生興趣點，設置有吸引力的懸念或情境，使教學留白與教學內容進行有效結合，使新知蒙上一層若隱若現的薄紗，以激發學生的好奇心，為接下來的課堂教學創造有利條件。

例如，在講“網絡改變世界”這一知識的時候，對教學留白藝術的應用，可以結合本節課的教學關鍵點——網絡展開留白設計，做好新課導入。在教學時，結合初中生的興趣點，利用多媒體設備播放視頻資料，以此引導學生對本節課知識進行學習。在視頻內容設置方面，可以設計采訪類的視頻，如：你平時經常使用互聯網嗎？互聯網給你的學習和生活帶來了哪些影響呢？通過利用視頻資料，使小學生對互聯網的功能及作用有所了解。同時，借助視頻資料，學生在觀看視頻后，腦中也會問自己互聯網對自己的生活及學習有哪些影響呢？通過在教學開端進行留白導入，能有效地調動學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，以有效地提升思想道德與法治課程的教學效果及教學質量。

二、把握教學關鍵點，突出教學留白的針對性

在開展初中道德與法治課堂教學過程中，對教學留白的應用，要突出教學的針對性，發揮教學留白的功能及作用，使初中生對道德與法治學科知識點進行更好的學習及理解。教學留白的針對性，主要表現在教學的全面性方面，能考慮到學生的整體情況，結合新課程標準、學科教學特點以及學生的能力水平，對學生學習道德與法治知識點進行科學、有效地引導，以提升初中道德與法治課堂的教學效果及教學質量。此外，教學留白的應用，要求教師對教材內容進行有效的研讀，明確學情，突出教學目標，對留白環節做好針對性的設計，以有效地發揮教學留白的功能及作用，引導學生對初中道德與法治學科知識進行學習及理解。

三、聯系探究性留白，培養學生學科思維能力

在開展初中道德與法治課堂教學過程中，為了進一步提升課堂教學效果及教學質量，教師要注重設計探究性留白，為學生對問題的思考及探究留有一定的空間。探究性留白的設計，注重引導初中生在道德與法治知識學習過程中，能樂于探究，嘗試對生活中的問題進行有效的解決，從而促進學生學習能力的提高。結合新課標內容來看，在道德與法治課堂教學工作開展過程中，培養學生探究能力，使學生關注學科知識與生活的實際問題，對于培養學生道德與法治學科核心素養來說，起到了至關重要的影響。因此，教師在對教學留白措施應用過程中，要對探究性留白設計問題予以高度重視，借助探究性留白，培養初中生自主學習能力和自主探究能力，以引導初中生對道德與法治學科知識進行更加深入的學習及思考。結合道德與法治教材內容來看，教科書中為學生提供了廣闊的探究天地，對知識性、合作性、理解性較強的內容，教材在編寫過程中有意識地設置了“探究性留白”。在利用探究性留白培養初中生思維能力過程中，要注重發揮學生的積極性和主動性，引導初中生能積極、主動地參與到道德與法治知識學習及探究中，并在群策群力中引發學生對知識的深入學習及思考，實現思維碰撞，以加深學生對學科知識的學習及理解。

四、注重適度留白，有效進行教學引導

初中道德與法治課堂教學工作的開展，教學留白的應用，要注重把握適度性原則，以有效地發揮教學留白的功能及作用，引導學生對道德與法治學科知識進行學習及思考。適度性原則的把握，考慮到了教學留白對思想道德與法治教學的重要影響，能更好地發揮教學留白的價值及作用，從而強化學生對道德與法治知識進行深入的學習及思考。教學留白在課堂教學中應用時，教師要對留白時間、留白方法、留白內容的難度等做好綜合性的分析及把握，從而提升學生的注意力，結合教學留白內容進行深入的學習及思考，以強化初中道德與法治教學效果及教學質量，促進初中生對知識點進行有效的學習。

五、課堂評價留白，深化知識認知理解

初中課堂道德與法治教學工作開展過程中，要注重做好課堂評價留白，對學生予以有效的激勵，調動學生學習的積極性和主動性，并對教學中存在的問題做好把握，從而引導學生對道德與法治知識點進行有效學習和理解。課堂教學評價工作的開展，要注重把握初中生身心發展特點，對學生予以鼓勵，幫助學生樹立學習的信心，以有效地調動初中生學習的積極性和主動性，有效地參與到道德與法治課堂教學中，實現對學科知識點的有效學習及理解。

例如，針對學生回答問題情況，教師在學生回答問題出現錯誤后，不要急于否定學生，而是在此稍作停留，給學生留有一些空白，使學生對自己的回答進行反思，意識到自己的錯誤。通過給學生一定的留白，使學生對自己的思維方式進行及時調整，對自己存在的錯誤進行有效改正。同時，一些學習成績優異學生回答問題時，教師要做好適當贊美，避免學生處于驕傲自負的問題。通過把握課堂評價留白，幫助學生構建安全心理空間，使學生在課堂中能對真實的自我進行展現，從而對思想道德與法治知識點進行深入的學習及思考。通過課堂評價留白，創新教學評價的方法，使學生參與到教學評價中，形成學生自評與教師總結性評價的方式進行結合，引導學生對自身學習過程中存在的問題及不足做好有效的把握，為初中生更好成長及發展打下堅實基礎。

六、結語

總之，在開展初中道德與法治教學過程中，對教學留白的有效應用，要立足于學生的實際情況，突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用，引導學生對道德與法治知識點進行深入的學習及思考。

（責任編輯 李芳）