基于美術(shù)教學特色的高校德育工作途徑研究

習哲雄

（井岡山大學藝術(shù)學院，江西 吉安343009）

美術(shù)是高校非常重要的一門課程，對于培養(yǎng)大學生的審美能力、塑造大學生的精神品質(zhì)具有重要作用，與德育工作具有緊密聯(lián)系。但如今部分高校不太重視美術(shù)課程，普遍缺乏對美術(shù)課程的尊重。部分美術(shù)教師在課堂教學中起不到監(jiān)督引導作用，放松對學生使用手機、電腦以及出勤方面的要求，導致部分學生出現(xiàn)放縱自己、沉溺于網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的情況，給健康成長帶來不利影響。因此，作為高校美術(shù)教師，應當及時更新思想觀念，引入新的教學方法，提高美術(shù)課程教學質(zhì)量，結(jié)合美術(shù)學科特色進行德育滲透，以提高學生的思想道德素質(zhì)。下面簡要論述大學生思想道德教育遇到的問題，并對基于美術(shù)教學特色的高校德育工作途徑進行研究。

一、大學生思想道德教育遇到的問題

1.部分大學生產(chǎn)生虛榮心或自卑心理

大學生自我意識已經(jīng)逐漸成熟，渴望得到教師的青睞、同學的贊美與家長的認可。但由于個體的差異，進入大學之后容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：以較高的分數(shù)進入大學的學生，容易產(chǎn)生虛榮心和自負心理，但后來發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的同學比比皆是，虛榮心得不到滿足，就開始逃避現(xiàn)實，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)；以較低的分數(shù)進入大學的學生，容易產(chǎn)生自卑心理，認為自己難以超越他人，不思進取。這兩種心理都具有較大的危害，教師需要進行及時的疏導。

2.部分大學生不辨是非，容易誤入歧途

步入大學之后，學生渴望擺脫身上的種種束縛，認為自己已經(jīng)長大成人，能夠決定自己的事情。但由于缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗，沒有在社會中摸爬滾打，加上過去形成的某些固定思維和習慣，他們?nèi)菀撞槐媸欠牵`入歧途。

3.部分大學生審美價值觀出現(xiàn)偏差

受一些不良信息的影響，部分大學生的審美觀念出現(xiàn)偏差，無法正確地區(qū)分美與丑。如有的大學生受個別宣揚男性的陰柔的影視作品影響，認為男生女性化、女生化濃妝是正常現(xiàn)象；有的大學生受描述不切實際的劇情的影視作品影響，產(chǎn)生拜金主義和不勞而獲的錯誤觀念。還有部分大學生將打網(wǎng)游、看休閑小說、刷劇當成業(yè)余愛好，沒有養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

二、基于美術(shù)教學特色的高校德育工作途徑

德育工作不能一蹴而就，而應當進行長期的滲透，循序漸進，幫助學生解決思想或者審美方面的問題。高校美術(shù)課程教學要通過引領(lǐng)學生欣賞著名畫作，感悟著名畫家的內(nèi)心情感，提高學生對美的鑒賞能力，并使學生浮躁的心靈漸漸平靜，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.注重在美術(shù)欣賞教學中滲透德育

美術(shù)欣賞是高校美術(shù)課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學生的思想情操，開闊學生的視野具有重要作用。高校美術(shù)教師要通過引領(lǐng)學生欣賞古今中外著名畫家的大作，讓學生感受作品中蘊含的思想情感，領(lǐng)會著名畫家的精神和創(chuàng)作意圖，學習著名畫家對美丑的定義與評判，理解真與假、善與惡、美與丑的區(qū)別，從而使學生受到深刻的啟迪與感染。在學生欣賞美術(shù)作品之前，美術(shù)教師可先介紹作品的創(chuàng)作背景與作者生平，幫助學生更加深刻和全面地了解作品的創(chuàng)作意圖，探尋其中所蘊含的精神與思想，從而讓學生受到潛移默化的浸染，在心中生出對偉大藝術(shù)家的敬佩之情。在學生了解畫作的思想感情的前提下，教師再對畫作的色彩、布局和繪制手法等進行講解，就能夠使學生獲得更為深刻的印象，更好地理解作者的創(chuàng)作思路。例如，著名畫家畢加索曾繪制一幅名為《格爾尼卡》的油畫。當時他在為國際博覽會準備作品，在他尋找靈感、確定畫作內(nèi)容期間，發(fā)生了一件令人十分憤慨的事情——德國悍然對西班牙的重鎮(zhèn)格爾尼卡發(fā)動空襲，使得美麗的小鎮(zhèn)化為廢墟，無數(shù)人喪生。畢加索深感憤怒，于是將其作為畫作題材，繪制了《格爾尼卡》這幅油畫，悼念和紀念在這場災難中死去的人們。這幅畫整體使用暗色調(diào)，以黑白灰為主色，手法較為簡單，擯棄了繁雜華麗的外表，使用最簡單的因素表現(xiàn)空襲之后的凄慘場面，渲染了悲傷與死寂的氛圍。畫作彌漫著悲劇色彩，其中描繪了由于轟炸而失去孩子的母親死死抱著死去的孩子不愿放開的場景，描繪了手握鮮花與斷劍張臂倒地的士兵的場景，體現(xiàn)了畢加索對和平的向往與世界人民終將迎來和平、取得反法西斯戰(zhàn)爭勝利的堅定信念，具有極高的藝術(shù)價值。通過欣賞這類美術(shù)作品，學生能夠陶冶情操，靜下心來反思自己的問題，并學習畫家的思想，樹立愛國主義精神、創(chuàng)新精神、博愛精神，提高自己的思想境界，平息由于無節(jié)制地使用互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的浮躁心情。

2.注重創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學情境

在高校美術(shù)課程教學中，教師可以利用音樂或者圖像來奠定某種感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學情境，幫助學生更好地理解美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，讓學生受到熏陶和啟迪。例如，羅中立的著名作品《父親》描繪了一位普普通通的中國農(nóng)民父親形象，那古銅色皮膚是常年風吹日曬的結(jié)果，那缺了幾顆牙的嘴、粗糙的雙手是辛勤勞動的證明，那深深的皺紋是歲月雕刻的痕跡，而他身后金黃色的麥浪就是最好的回報，是他辛勤勞作的結(jié)果，也是他用來供養(yǎng)整個家庭的本錢。這個形象集中國農(nóng)民樸實無華、勤勞踏實、樂觀積極、堅韌不拔、愛護家庭等特點于一身，具有震撼心靈的強大力量。介紹這幅畫時，美術(shù)教師可以播放與父親相關(guān)的音樂，鼓勵學生分享自己與父親之間的故事，讓學生能夠自覺體諒父母的苦心，減少對他們的“嘮叨”產(chǎn)生的排斥心理，并理解父親飽經(jīng)風霜之后所獲得的生活經(jīng)驗的寶貴性，更加虛心地接受來自師長的教誨，從而提高德育滲透的實效性，提升美術(shù)課程教學質(zhì)量。

3.引導學生自主創(chuàng)作具有個性的美術(shù)作品

美術(shù)教師可以給學生布置適當?shù)膭?chuàng)作任務，對于畫作的內(nèi)容和形式不作要求，讓學生自己去生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，并將其呈現(xiàn)在畫紙上，與其他同學分享和交流。在尋找靈感的過程中，學生能夠主動探尋和發(fā)現(xiàn)美好的事物，產(chǎn)生感恩之心，能夠放下手機等電子產(chǎn)品，走到戶外，與大自然親密接觸，開闊心胸，避免焦慮。在創(chuàng)作的過程中，學生可以擯棄浮躁的心情，耐心地、一筆一畫地將自己認為美好的事物畫出來，升華自己的思想，洗滌自己的心靈。而在與其他同學交流分享自己作品的過程中，學生還可以獲得啟發(fā)，通過思想的碰撞與交融，發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的美好事物，形成積極的心態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在點評環(huán)節(jié)，應當采用賞識教育法，尋找學生畫作中的閃光點，并真誠地進行夸贊，幫助學生樹立自信心，發(fā)展個性化思想，正確地理解“個性”的含義，培養(yǎng)獨特的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

如今社會發(fā)展十分迅速，對教育的要求也逐漸提高，不再只是簡單地關(guān)注學生的考試成績，更要求高校做到立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。美術(shù)教育的魅力在于其具有強大的視覺沖擊力，能讓受眾的心靈受到震撼，發(fā)生思想的碰撞，讓人潛移默化地受到教育。因此，高校美術(shù)教師應結(jié)合美術(shù)學科的特色，注重在美術(shù)欣賞教學中滲透德育，注重創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學情境，引導學生自主創(chuàng)作具有個性的美術(shù)作品，以進一步提高美術(shù)課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好美術(shù)修養(yǎng)的品學雙優(yōu)的時代英才。