小學數學的課程引入策略探討

冉啟淵

摘?要：小學是對學生思維啟蒙和知識補充的重要階段，在小學數學的教學過程當中，一年級教學的難度是非常大的，因為要讓學生從較低的階段進入到較高的階段，并且產生學習興趣，逐漸熟悉學習節奏是一個長期而又充滿困難的過程，這需要教師利用各種教學資源和教學手段，對自己的教學方式和內容進行創新，引導學生接受成熟的學習節奏，逐漸將學生帶領到正確的學習道路上，這樣教師在課程引入階段課程安排就有著非常多的探討價值。

關鍵詞：小學數學;課程引入;生活教學;多媒體技術;好習慣

隨著時代的不斷發展，科技在不斷的進步，人們的觀念也是日新月異，變化飛快。信息技術對于課程教學的作用也逐漸凸顯，在進行教學的過程當中，教師可以采用多媒體的教學方式豐富教學內容，吸引課堂學生的注意力，讓學生緊跟教師的教學節奏進行思考，教師也可以采用生活化教學的方式，將抽象的知識具體化，方便學生記憶和理解，幫助學生體會學科魅力。本文將針對小學數學的課程引入策略探討做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、采用生活化教學

數學學科有著其獨特的學科特性，具有非常抽象和理性化的知識，所以在小學一年級這個階段，教師的教學不能直接理論化和書面化教學，應當在引入階段為學生進行考量，采用生活化教學的方式，將專業的知識變得通俗易懂，為學生提供深入學習的工具，也能夠利用生活當中的問題吸引學生的學習興趣，引導學生利用所學的知識去解決問題，幫助學生掌握知識，在數學學科的學習過程當中獲得滿足感和成就感，激發學生進一步探索和創新的熱情。

例如，我在進行講解“10以內數的認識和加減”這一章節時，這一章節的教學步驟是幫助學生認識十以內數的基礎上學習加減法，口算是教學的重點，在正式教學實踐中，我并不急著讓學生進行死記硬背，對于固定的知識內容進行掌握，而是采用生活教學，讓學生體會加減法的運用和數的認識。在第一個教學階段，先是為學生展示了幾張圖片，讓學生去用手數一數里面到底有幾只小鳥、幾個蘋果、幾個人，通過這樣的方式幫助學生去理解數字表達的含義。然后我就給學生提供了一個實際問題：如果父親給小明買了三個本子，母親又給小明買了兩個，那父親和母親一共買了多少個？這種生活氣息非常濃厚的問題，可以幫助學生代入情景，用更大的熱情去解決問題，進而學生就會在我的帶領下利用手指和筆算以及口算來解決問題，掌握學科知識。

二、利用多媒體技術

時代在進步，各項多媒體設備對于教學課程的影響也越來越重要。教師也應當順應時代的變化，迎合學生的學習喜好來調整自己的教學方式，可以利用多媒體技術，利用比較生動形象的圖片和影音資源來進行課堂引入和知識講解，幫助學生理解，滿足學生多重感官欲望，讓學生和教師的教學節奏保持一致，共同促進，提高課堂整體氛圍和效果，讓學生在小學數學課堂上體會到樂趣，促使學生在以后的科學研究路上走得更加穩健。

例如，我在進行講解“分一分，認識物體”這一章節時，這一個章節的教學重點內容是引導學生通過觀察日常生活來認識物體，感知不同物體存在的意義，并且培養學生的動手操作能力以及判斷觀察能力，在進行教學的過程當中為了讓學生能夠集中注意力認識生活當中的不同物體，我就利用多媒體技術制作了powerpoint課件在里面設置了許多場景圖片和視頻內容，例如公園外景和公園內部物品的近景，讓學生進行總結，并且提問學生，讓他們分享自己觀察到的內容。通過查看圖片，學生明確地知道了公園當中的物品有非常多，并且在這種現實場景當中體會到數學知識在日常生活當中的運用，整體學生的課堂參與度都得到了提升，學生每個人都在課堂上獲得了知識。

三、引導養成好習慣

好的習慣，就是成功的一半，在小學這個啟蒙階段，教師要讓學生體會擁有良好學習習慣的重要性，在課上跟隨教師的教學節奏學習新知識，這樣才能夠在課堂上有所收獲。所以在課堂引入階段，為了讓學生掌握自主探究的能力，教師就要給學生一些課程壓力，布置一些學習小任務來讓學生提對知識的重視，教師也要對學生學習成果進行考查，掌握學生的學習進度，在課下督促學生及時完成教學內容要求的任務，幫助學生進一步拓展提升自身實力。

例如，我在進行講解“20以內的退位減法”這一章節時，這個章節的主要內容是掌握基本計算方法之后進行做題訓練，所以在課堂引入階段我就提醒學生對這節課的課程進行預習，掌握基本的學科框架，然后在課堂上對于重點難點才能逐個突破。課程結束之后，我也為學生布置了一些精簡的練習題，讓學生通過一個經典題目掌握更多了計算內容技巧，有很多學生一開始對這種學習模式并不適應，但是在長久的教學過程當中學生將這種模式養成了學習習慣，提高了學習效率，潛移默化地提高了綜合素養。

總而言之，小學數學課堂是學生學科知識啟蒙的重要階段，教師應當在引入階段對學生進行考量，迎合學生的發展和興趣愛好，為學生制定獨特的課堂，幫助學生克服困難，高效有趣地學習知識，提高學生在輕松愉悅的課堂氛圍當中的獲得感和參與感，從而讓學生在數學探索研究這條道路上走得更加長遠。

參考文獻：

[1]李檢平.小學數學課堂教學導入方式的探索[J].現代交際，2016（21）

[2]王任婧.小學數學課堂導入方法探微[J].教育教學論壇，2013（18）