傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的策略和方法

焦曉會(huì)

摘 ?要：傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化重要的組成部分和生動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)，是廣大民眾精神世界的生動(dòng)展示，也是國(guó)家歷史積淀與文明性格的具體象征。如今多元文化在世界的潮流中相互擊撞，外來(lái)節(jié)日蜂擁至中國(guó)，面對(duì)“洋”節(jié)日文化的沖擊民眾精神信仰的缺失，語(yǔ)文教育工作者有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生宣揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，背負(fù)好傳承傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)節(jié)日;滲透;策略方法

利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為媒介，充分挖掘我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化魅力，點(diǎn)燃學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化熱情與興趣，傳承優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，是每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的重任，下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日的滲透的策略方法，談一下我的淺見(jiàn)。

一、提高教師素養(yǎng)，承擔(dān)教育重任

長(zhǎng)期以來(lái)，因種種原因，中國(guó)傳統(tǒng)文化沒(méi)有得到很好的承傳，其中一條原因很重要，那就是小學(xué)教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)淡薄了。除了歷史的原因外，與我們的小學(xué)語(yǔ)文教師授課中只重視科技知識(shí)的傳授，忽視人文內(nèi)涵的挖掘不無(wú)關(guān)系。甚至傳統(tǒng)文化與科技知識(shí)不能有機(jī)地融會(huì)貫通而相互割裂。因此，他們難以很好地承擔(dān)傳授傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)。為此，教育主管部門要加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，讓他們“走出去”，如進(jìn)修學(xué)習(xí);進(jìn)行傳統(tǒng)文化培訓(xùn);與文化部門溝通交流，扶持一些小學(xué)中青年教師參與傳統(tǒng)文化研究;促使其素養(yǎng)快速提升，真正能承擔(dān)起教育后代的重任。

二、立足教材資源，拓展節(jié)日知識(shí)

對(duì)于教材中與傳統(tǒng)節(jié)日直接相關(guān)的文章，筆者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，將包含傳統(tǒng)節(jié)日的課文進(jìn)行梳理，注重傳統(tǒng)節(jié)日的滲透，讓學(xué)生不僅得到語(yǔ)文知識(shí)與技能的提升，也對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、發(fā)展等方面有所了解。教學(xué)中，我適時(shí)地介紹有關(guān)節(jié)日的美麗佳話，孩子們津津有味地聽(tīng)著這些傳說(shuō)和故事時(shí)，傳統(tǒng)節(jié)日所承載的傳統(tǒng)文化便在悄悄地影響著他們。其次，充分利用語(yǔ)文教材中有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的文章，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘其文化內(nèi)蘊(yùn)，讓孩子們從文字中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)濃厚興趣。

三、打造精彩課堂，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同

對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日，語(yǔ)文老師通常有很深的情感和敏銳的洞察力，如果充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就能引領(lǐng)學(xué)生深情品味蘊(yùn)涵著節(jié)日文化的文學(xué)作品。如，教學(xué)《端午的由來(lái)》時(shí)，我就懷著崇敬的心情，引領(lǐng)學(xué)生了解端午節(jié)的種種風(fēng)俗，勾起自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，使之深切感受到傳統(tǒng)節(jié)日的無(wú)限魅力。在我的提議下，學(xué)生進(jìn)行了滾蛋、碰蛋比賽，掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)日文化、活躍校園生活的小高潮。同學(xué)們積累與節(jié)日有關(guān)的成語(yǔ)典故、趣聯(lián)妙對(duì)、諺語(yǔ)等，了解牛郎織女、寒食節(jié)的傳說(shuō)、桓景為民除害等民間傳說(shuō)，深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

四、開(kāi)設(shè)校本課程，實(shí)施主題教育

目前，小學(xué)教育對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的講授缺乏特定的課時(shí)安排，學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)也十分匱乏，傳統(tǒng)節(jié)日文化具有豐富的文化內(nèi)涵，完全可以獨(dú)立設(shè)置校本課程，以語(yǔ)文學(xué)科作為載體，施行主題教學(xué)課程。在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程之中，不僅能夠使學(xué)生更完整、更清晰地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，也能夠提升學(xué)校與教師的教學(xué)研究能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我立足實(shí)際，編寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日校本教材，通過(guò)努力，一本融合知識(shí)性、趣味性的校本教材讀物《我們的節(jié)日》新鮮出爐了，同學(xué)們捧著這本教材愛(ài)不釋手，上課的時(shí)候更是專心致志興趣昂然，不僅豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的道德情操。

五、分層分類滲透，浸潤(rùn)學(xué)生心田

在教學(xué)實(shí)踐中，課題組認(rèn)識(shí)到，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，傳統(tǒng)節(jié)日文化的浸潤(rùn)應(yīng)以帶領(lǐng)學(xué)生感受、感知、了解為主，要符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，應(yīng)分層分類地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。以中秋節(jié)為例，低年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)展聽(tīng)中秋故事、讀背中秋詩(shī)句等活動(dòng)，也可以與語(yǔ)文繪本課相結(jié)合，創(chuàng)作“中秋繪本”。中年級(jí)的學(xué)生則可以開(kāi)展中秋交流會(huì)，收集資料進(jìn)行討論演講。高年級(jí)的學(xué)生可結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)編劇本，在創(chuàng)作與表演的過(guò)程中，理解與傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化。

六、開(kāi)展趣味活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日魅力

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育不止于課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)略傳統(tǒng)節(jié)日帶給他們的情感體驗(yàn)。例如，在中秋節(jié)時(shí)我組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》和蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等詩(shī)篇，并收集有關(guān)月的古詩(shī)文，專門開(kāi)設(shè)專題課進(jìn)行賞月品詩(shī)，進(jìn)行一次詩(shī)文熏陶;在清明祭掃烈士墓和懷念親人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀杜牧的《清明》等詩(shī)篇;在端午節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，從而了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的生平事跡，等等，通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)生不但能豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受民族風(fēng)情，而且能培育他們優(yōu)良品格，積蓄?yuàn)^發(fā)向上的正能量。

七、課下拓展延伸，賦傳統(tǒng)以新意

對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育傳承，僅限于課堂教學(xué)是不夠的，要重視課下的拓展遷移延伸，首先是閱讀延伸。教師可將有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的書(shū)籍、美文推薦給學(xué)生，豐富學(xué)生的閱讀廣度的同時(shí)，也能浸潤(rùn)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵。然后是活動(dòng)延伸，在傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，讓學(xué)生搜集身邊的節(jié)日文化因素，然后到校進(jìn)行展示，圍繞節(jié)日還可以開(kāi)展各種各樣的有益活動(dòng)，比如，七夕節(jié)可以讓學(xué)生剪紙、裁剪，中秋節(jié)可以讓學(xué)生動(dòng)手做月餅等，這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日的人文內(nèi)涵。

總之，我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富、形式多樣，它們反映了中華民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著我們整個(gè)民族的憧憬，是中華民族精神的寶庫(kù)。我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中有這樣的責(zé)任和義務(wù)重拾這一份珍貴的民族文化，立足我們的語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透和熏陶，讓我們的學(xué)生從小了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受我們祖國(guó)母語(yǔ)文化的博大精深，感悟民族精神的豪邁雄奇，從而培植一種熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的民族情感，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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