小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)策略

劉雅潔

摘?要：數(shù)學(xué)知識在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，為人們的生活帶來各種便利。同時，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生基礎(chǔ)邏輯能力的培養(yǎng)也有很大的關(guān)聯(lián)性。隨著素質(zhì)教育的推廣，越來越多的人發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。此外，這樣的教學(xué)課堂還壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行一定的改革與改善，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;增加互動;結(jié)合生活;教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一向以教師作為教學(xué)主導(dǎo)，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著中心作用。學(xué)生在教學(xué)課堂中根據(jù)教師的講解完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在教師的組織下對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行練習(xí)以及應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)模式往往使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維較為固定，很難發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中靈活應(yīng)用以及舉一反三的能力。而數(shù)學(xué)作為一種邏輯性較強的學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往也有一定的要求。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，重點探討如何在教學(xué)中加強學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。希望本篇文章的觀點能夠為各位教師帶來幫助。

一、師生互動

缺乏興趣的強制性學(xué)習(xí)過程將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)追求。這一觀點出自著名教育學(xué)家烏申斯。在完成數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)題目的解決方法與其他同學(xué)各有不同。這正是數(shù)學(xué)解題的魅力所在，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用性。因此，為提高學(xué)生的解題能力，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生對解題方法進行探究和討論，以尋找更多不同角度的解題方法以及解題思路。在互動過程中，教師可延長學(xué)生的思考時間，并在交流互動中加強學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

例如，在“租船問題”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可通過趣味性教學(xué)問題的提出加強與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的解題靈活性。教師可創(chuàng)設(shè)一個去公園游玩的情境，并引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“從圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？你認為我們還要知道什么才可以幫他們租船啊？”引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息后，教師質(zhì)疑：“怎么租船？你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題？”引導(dǎo)學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流。通過這樣的方法，教師可以讓學(xué)生在以后解題的過程中從多個角度考慮問題，明白問題不是只有一種理解方式，要全面宏觀地看待數(shù)學(xué)問題。同時這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對問題更深的探究欲望，加強了學(xué)生自主思考以及自主解決問題的能力的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活

在生活中得以體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識往往以小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為主，是一些較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這些生活中的數(shù)學(xué)體現(xiàn)恰好可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的教學(xué)素材，幫助學(xué)生在更加貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉自身邏輯思維能力，同時提高自身的生活能力。

例如，在講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可在課堂中為學(xué)生模擬購物這一生活場景，并在這一學(xué)習(xí)場景中組織學(xué)生完成計算練習(xí)。比如，教師可以為學(xué)生展示出購物小票記錄，讓學(xué)生根據(jù)小票中的數(shù)字完成消費的計算。教師可以這樣向?qū)W生提問：“小票上顯示小明的媽媽買牙刷花了15元，買牙膏花了17元。請你算一算這次購物一共花了多少錢呢？”這樣的教學(xué)活動加強了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，同時鍛煉了學(xué)生的解題能力。此外教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一些開放性的生活數(shù)學(xué)問題，從而使得學(xué)生有機會將數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用在實際生活之中。生活化的教學(xué)課堂有利于學(xué)生的知識應(yīng)用能力的鍛煉，避免了學(xué)生只懂得學(xué)習(xí)不懂得應(yīng)用的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，進而實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的這一教學(xué)目標(biāo)。

三、強化計算

在數(shù)學(xué)解題的過程中，計算是不可缺少的一環(huán)，所以計算能力的好壞直接影響到了學(xué)生解題能力的高低。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生在計算方面的訓(xùn)練，教授學(xué)生合適的計算方法，提高計算速度和準(zhǔn)確度，從而使學(xué)生的計算能力得到長足發(fā)展，進一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

例如，在講授“用789的乘法口訣求商”這一章節(jié)的計算教學(xué)內(nèi)容時，教師可在授課途中添加搶答這一學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍以及提高學(xué)生的應(yīng)急計算能力。教師可在黑板中列出幾道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，如81÷9，35÷7，56÷8等，并組織學(xué)生在課堂中進行計算搶答。而在本堂課的實際生活應(yīng)用練習(xí)中，教師可以列舉一些比較常見的計算，讓學(xué)生對這些高頻計算的結(jié)果有一個的深刻印象。同時也在一定程度上節(jié)省了學(xué)生在解題過程中的計算時間，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題熟練度。

總而言之，影響當(dāng)下小學(xué)階段學(xué)生解題能力發(fā)展的因素往往來自于過去教學(xué)課堂的弊端。教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動改善教學(xué)課堂模式，加強學(xué)生的知識練習(xí)程度，從而實現(xiàn)學(xué)生解題能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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