道德與法治教學中學生自主學習意識的培養

蒯江萍

[摘 要]自主學習是突顯學生主體地位的學習方式之一，要求學生主動參與探究、實踐。學生只有產生自主學習的意識，才能實現學習的新突破。在道德與法治教學中，教師要關注學生學習的過程和方法，靈活運用貼近生活、營造氛圍、豐富活動、開展競爭等策略，培養學生的自主學習意識，提高學生的學習能力。

[關鍵詞]道德與法治教學;自主學習意識;培養

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0070-02

學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者和引導者。課堂教學中，培養學生自主學習意識的關鍵是要教會學生學習方法，給學生充分自主學習的時間。對于小學生而言，自主學習有一定的難度，如用意識牽動行動，便能逐步培養其自主學習的能力。因此，在道德與法治課堂中，教師要靈活運用有效的教學手段，促使學生形成自主學習意識，提高學生的學習效率。

一、貼近生活，喚醒自主學習欲望

課程內容源于生活，教師適時運用生活案例進行教學，既與學生的生活經驗和認知基礎相契合，又有利于學生理解所學知識。但是，小學生并沒有足夠的生活經驗累積，所以教師要做好學前調查，了解學生的生活經驗與認知情況。道德與法治的理論知識較為枯燥，教師要將理論知識融入現實生活中，才能有效指導學生的生活和學習，優化教學效果，激發學生自主學習的欲望。

例如，教學小學道德與法治四年級上冊《網絡新世界》一課時，教師詢問學生：“有沒有同學在互聯網上泄露過個人隱私或信息？知道應該如何在互聯網上保護自己嗎？”問題提出后，學生展開激烈的討論。有學生主動舉手說：“互聯網上的聊天軟件和社交網站不要填寫真實的個人資料，不給壞人可乘之機。”其他學生聽后都積極舉手發言，談論自己有關互聯網的經歷并給出建議。教師總結道：“互聯網和現實生活中的世界一樣，都有各自的法則，大家都要遵守。”接著，教師用多媒體播放課件，介紹各種學生感興趣的手機游戲，并講述沉迷游戲的危害。學生開始審視自己是否有沉迷游戲的情況，教師讓學生觀察后思考，看看有什么好的方法防止大家沉迷游戲。學生思考分析后，認為可以培養健康的興趣，如運動、讀書等，或讓父母在游戲里設置未成年人防沉迷系統、下載定時鎖定手機的軟件等。這里，教師先以學生熟悉的互聯網展開教學，喚醒學生自主學習的欲望，然后讓學生在生活中展開探究，學生果然給出了貼近現實且詳細的解決方法，增強了學生自主學習的意識。

二、營造氛圍，優化自主學習狀態

道德與法治教學是一個長期、緩慢的發展過程，要讓學生有良好的學習狀態，才能促進學生道德觀和法治觀的長足發展。教師可通過引導式教學，營造自主學習的氛圍，誘導學生獨立自主地學習，讓學生自己去探究、交流，使學生對道德與法治學習產生興趣。

例如，教學小學道德與法治四年級上冊《低碳生活每一天》一課時，教師通過提問進行導入：“大家發過燒嗎？發燒會有什么癥狀呢？”學生都覺得發燒非常難受。教師強調：“地球在發燒。”隨后打開多媒體視頻，播放教育片，其中人類的一系列行為，如排放溫室氣體、不斷產生污染物等，導致全球變暖，而全球變暖會造成嚴重的后果：破壞自然生態系統的平衡，嚴重威脅人類的生存。視頻講述得非常詳盡，學生看后深刻地意識到低碳生活的重要性，主動展開討論，交流如何減少溫室氣體的排放。教師讓學生交流后，推舉代表來進行總結發言，作為代表的學生將小組建議逐一提出，如“全面普及使用天然氣作為燃料”“加強廢棄物的再利用”等。這里，教師通過精心制作的多媒體視頻，營造了濃郁的學習氛圍，讓學生體會到低碳生活的重要性，了解排放溫室氣體的危害，促使學生自主地展開交流，探究解決問題的方法，初步形成自主學習的意識。

三、豐富活動，增強自主學習動力

豐富的教學活動能讓學生心情愉悅，積極主動地學習。因此，在道德與法治課堂中，教師應根據具體的教學內容，精心設計教學活動，引導學生展開獨立思考，與同學自由地進行互動和交流，增強學生自主學習的動力。

例如，教學小學道德與法治四年級上冊《我們班四歲了》一課時，教師讓學生給某雜志的知心姐姐寫信，談談在班級生活中遇到的煩惱。大部分學生在信中說班級不夠活躍，教師通過多媒體展示學生的信件，開展“我為班級開處方”的活動，引導學生分析原因和找尋解決問題的方法。學生通過小組討論后，認為班上女生比較多，而女生比較文靜，需要帶動氣氛。于是教師組織學生進行班級活動，先讓學生給班級起代號，再選擇代表班級的顏色。學生興奮起來，積極地討論，心情非常愉悅，說出各種搞怪的班級代號。隨后，教師組織學生以小組形式設計班徽。學生完成后展示自己小組設計的班徽，并派代表來解釋其含義，其他學生則投票選擇自己認為最好的班徽。最后，一個向日葵花朵的班徽得到大家的認可與喜愛，其含義是活力又緊密團結，像向日葵花田的班級。學生主動要求舉行掛牌儀式，讓幾個男生將這個班徽貼在墻上，整個活動取得了好的效果。這里，教師組織學生開展豐富的班級活動，學生熱情高漲，有了自主學習的動力，積極地為班級取名、設計班徽，甚至自發組織掛牌儀式。在富有趣味性和互動性的活動中，學生的自主學習能力得到增強。

四、開展競爭，提升自主學習能力

小學生的好勝心比較強，會努力追求競爭的勝利。因此，通過激烈的競爭，能夠更好地培養學生的自主學習能力，使學生形成較強的自主學習意識，提高學生的道德與法治素養。需要注意的是，在競爭過程中，教師要適當地對學生進行鼓勵，肯定學生的優點，促使學生積極地進行自主學習，提升學生的自主學習能力。

例如，教學小學道德與法治四年級上冊《正確認識廣告》一課時，教師先講解廣告的種類、特點、功能，讓學生對廣告有基本的了解，再通過多媒體播放幾個大品牌的廣告視頻，并播放幾個不良的虛假廣告，增強學生的辨識度。隨后，教師組織學生開展“廣告設計大賽”，讓學生自由成組，選擇各種方式設計并制作廣告。學生剛開始時很困惑，但經過小組的討論后思路清晰起來，有的小組決定寫劇本來表演廣告，有的小組決定繪制平面廣告。在廣告制作完成后，教師讓學生進行展示。如一組學生用卡紙制作了“口渴可樂”的模型，并附上可樂的海報，介紹道：“可樂是不健康的飲料，但是‘口渴可樂很健康，適合小學生喝。”學生的這個廣告制作得到了教師的鼓勵。另一組學生編排了一則公益廣告劇，展現生活中各種樂于助人的情景，如幫助擠不上地鐵的人開路、把路邊流浪的小動物送去救助站等，主題是“每日行善”，劇情很充實，還配有旁白，完成度非常高。各組學生都展示了創意十足的廣告，教師組織學生進行匿名投票，但投票結果都相差不遠。最后，教師給每組學生都頒發了獎品，學生十分高興。這里，教師給予學生充分設計和制作廣告的時間，并且不限制廣告制作的方式，使學生小組通過合作探究和分析思考，創造了非常有創意的廣告作品，且都具有正向意義。這樣教學，實現了提升學生自主學習能力的目的，使學生明白了競爭的意義。

總之，自主學習能力是必不可少的一項能力，教師要探索有效的教學方法，精心制定培養學生自主學習意識的策略，使學生獲得終身發展的能力。

（特約編輯 木 清）