初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)的重要性

廖院偉

摘 ?要：初中英語(yǔ)課堂作為第二語(yǔ)言的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)感，深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于文科和理科的學(xué)習(xí)，也由于其特點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)較大的阻礙和困難，在這種情況的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到很大的沖擊。因此需要教師加以合理的引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而保證良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)英語(yǔ)課堂高效展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂互動(dòng);活躍課堂氣氛;加深知識(shí)記憶;強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)

課堂互動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，旨在通過(guò)加強(qiáng)師生交流與生生交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于心智發(fā)育完善的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師積極地引導(dǎo)以及充分的耐心，從而幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)的重要性作出如下討論，希望能為廣大教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

一、活躍課堂氣氛

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)終身的學(xué)習(xí)，需要長(zhǎng)期而又穩(wěn)定的努力，前期課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成初步開(kāi)口說(shuō)的勇氣，邁出敢于表達(dá)的第一步，從而為良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。課堂互動(dòng)應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，二者共同作用發(fā)揮，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行。在課堂上，教師可以以情景教學(xué)的方式開(kāi)展課堂互動(dòng)，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容與重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，設(shè)立合理的情景，并在教師的帶領(lǐng)下，面對(duì)更加直觀的知識(shí)，從而起到活躍課堂氣氛的作用。活躍了課堂氣氛，對(duì)知識(shí)教學(xué)具有很大的幫助，學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)逐漸忘記尷尬，釋放其表現(xiàn)欲，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)課堂的良性循環(huán)。

例如，在學(xué)習(xí)“what time do you go to school？”這一章節(jié)時(shí)，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景教學(xué)，“森林里來(lái)了幾只袋鼠、樹(shù)懶和棕熊，他們是外國(guó)來(lái)的，只會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，請(qǐng)各位作為翻譯解答他們的問(wèn)題，滿足他們的需要吧。”學(xué)生們的興致很高，于是我開(kāi)啟了學(xué)習(xí)內(nèi)容，“袋鼠先生有一個(gè)壞習(xí)慣，就是喜歡用多種方式問(wèn)一句話，請(qǐng)大家來(lái)模仿他?！比缓笥晌页隼?，學(xué)生舉出相似的句子，“Do you have the time？”學(xué)生爭(zhēng)先回答“What time is it now？May I ask the time？”課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得到了充分的激發(fā)，本堂課取得了不錯(cuò)的成果。

二、加深知識(shí)記憶

科學(xué)研究表明，在興奮的情況下，人的大腦會(huì)得到充分的激發(fā)，從而提高記憶力與分析能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)成較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，課堂互動(dòng)可以有效地加深知識(shí)記憶，也會(huì)在后續(xù)復(fù)習(xí)及考試過(guò)程中更快地回想起所學(xué)內(nèi)容，從而提高復(fù)習(xí)效率和考試成績(jī)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而提高課堂體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是眼耳口的共同配合，由大腦匯集視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)傳遞的信號(hào)，進(jìn)行分析處理，然后由口頭表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)四位一體的共同學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)知識(shí)理解。

例如，在學(xué)習(xí)“where did you go on vacation？”章節(jié)時(shí)，本章節(jié)主要是學(xué)習(xí)對(duì)地點(diǎn)的提問(wèn)和回答，因此我決定充分激發(fā)學(xué)生的想象，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力?！癢here is the most beautiful place you have ever been or would like to go？”這句提問(wèn)比較長(zhǎng)，但由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以很快地翻譯并理解。學(xué)生將想說(shuō)的內(nèi)容先以中文的形式寫(xiě)在紙上，然后結(jié)合課本例句進(jìn)行翻譯，在表達(dá)的過(guò)程中，我會(huì)給予學(xué)生一定的建議，包括發(fā)音的修正、語(yǔ)法的修改等。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)其潛在的小毛病、小問(wèn)題，及時(shí)修正進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，若某一個(gè)單詞的發(fā)音普遍出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)將單詞的音標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)受到師生的共同重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)聽(tīng)讀寫(xiě)三個(gè)方面更加重視，影響學(xué)生忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，從而造成不良后果。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉進(jìn)行額外的關(guān)注，以敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)好三個(gè)階段對(duì)學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合課堂互動(dòng)培養(yǎng)良好的發(fā)言習(xí)慣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)練習(xí)中最重要的是長(zhǎng)難句以及晦澀的單詞，在課堂上教師盡量使用英文授課，幫助學(xué)生適應(yīng)英文教學(xué)的環(huán)境，教學(xué)前期可以配合適當(dāng)?shù)姆g降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，熟練后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力具有十分重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“How long have you been collecting shells？”章節(jié)時(shí)，本章節(jié)是對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)以及對(duì)時(shí)段的提問(wèn)回答學(xué)習(xí)，多以對(duì)某件事進(jìn)行了多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)為例。我組織小組教學(xué)，將口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)分配到每一個(gè)小組，并由小組組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，保證每一個(gè)學(xué)生練習(xí)到位。隨后我鼓勵(lì)學(xué)生向我提問(wèn)，與我進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生很開(kāi)心“How long have we been friends？”，我回答“From the moment you entered my classroom，we became friends and will remain friends forever.”我盡量采用長(zhǎng)難句的形式回答學(xué)生的問(wèn)題，并給予學(xué)生充分的時(shí)間去考慮與分析，這樣對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平十分有幫助。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)的有效開(kāi)展可以有效幫助師生建立溝通的橋梁，加強(qiáng)師生的情感交流，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四管齊下，共同提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂效率的提高，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春英.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的分析[J].學(xué)周刊，2015（22）.

[2]丁惠芳.初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].中國(guó)校外教育，2010（05）.