如何提升初三英語教學(xué)質(zhì)量的策略研究

章蔚

摘?要：課堂教學(xué)活動是學(xué)校教學(xué)活動的根本，是教師教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的主要活動形式，教學(xué)的優(yōu)劣性直接關(guān)系著教師是否順利完成“傳道受業(yè)解惑”任務(wù)。為此，本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗與實踐感悟基礎(chǔ)上，通過三個方面的教學(xué)談?wù)?，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)從業(yè)者帶來有參考性的教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：初三英語;教學(xué)質(zhì)量;策略研究

在中考指揮棒下初三學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，如何有效地、高效地提升初三英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，是一線教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)，也是初三英語教師實踐教學(xué)的重要研究內(nèi)容。想要提升初三英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須從以學(xué)定教的教學(xué)角度出發(fā)，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)編多元化的教學(xué)策略，這樣才能有效滿足學(xué)生階段性、多樣化、差異性的學(xué)習(xí)需要，從而有效保證全體學(xué)生在有限課時中都能獲取自己最大化的知識收獲。尤其在初三英語階段，教師不僅要有效提升學(xué)生的英語素質(zhì)能力，而且也要增強學(xué)生英語中考的應(yīng)試能力，以此實現(xiàn)教與學(xué)、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙贏結(jié)果。因此，本文從三個方面探討初中英語課堂提升教學(xué)質(zhì)量的方式方法。

一、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初三英語課堂教學(xué)應(yīng)該建立敢質(zhì)疑、敢發(fā)言的課堂，這樣才能產(chǎn)生師生知識的雙邊互動，只有當(dāng)學(xué)生敢提出問題，教師才能更加清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，從而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，形成一種教與學(xué)向上發(fā)展的良性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生建立和諧友善、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，這樣學(xué)生才能富有學(xué)習(xí)的主動性與問題的主動思考性。例如，應(yīng)該鼓勵不同學(xué)生上臺演講，成為一個小老師，這樣在師生角色互換的過程中，不僅體現(xiàn)了教師教學(xué)過程的民主、平等的理念，也是促進(jìn)全體師生融合的一個過程，這樣自然能夠助力教師打入學(xué)生的集體，即成為學(xué)生的大朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指路人。在這個角色互換過程中教師應(yīng)該巧用非語言溝通能力，比如一個眼神的鼓勵、一個肢體動作的安撫等，使得學(xué)生有勇氣、有信心站立在講課，為大家分享知識講解和有效學(xué)法。同時，教師應(yīng)該及時掌握學(xué)生的講課節(jié)奏，比如，教師根據(jù)對該學(xué)生的了解，以學(xué)生的口吻提出學(xué)生擅長的知識點，促使學(xué)生能夠順利地講述下來，這既是對學(xué)生心理的一次蛻變，也是一次師生關(guān)系的升溫，正如，當(dāng)學(xué)生敬愛教師，那么對于教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會帶著興趣心積極聽講，所以好的教學(xué)環(huán)境建立，不僅是發(fā)展和諧共生的師生關(guān)系，也對課堂教學(xué)有著事半功倍的教學(xué)功效。

二、加強小組合作的應(yīng)用

師生和諧共生的關(guān)系是保證師生知識雙邊互動的效果，是保證初三英語有效教學(xué)的必要前提。同時，生生之間也應(yīng)該建立學(xué)習(xí)上的相互補充、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系，這樣會形成一個學(xué)習(xí)勢能，實現(xiàn)集體積極學(xué)習(xí)帶動個體的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)氛圍的積極向上、奮發(fā)圖強。這對于個別學(xué)困生而言，具有較大的學(xué)習(xí)激發(fā)效果。那么教師可以加強小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，帶動自己實現(xiàn)個人知識最大化收獲。例如，在教學(xué)或者復(fù)習(xí)近義詞時，教師首先把全體學(xué)生分成若干小組，要以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式，這樣更加容易實現(xiàn)集體帶動個體的學(xué)習(xí)氛圍。然后在成立學(xué)習(xí)小組上，引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試歸納不同單詞的相似意義，或者相似的單詞不同意義。如：fall fell fallen fell felt;lie lay lain lying（躺下，位于）;lie lied lying（撒謊）;lay laid laid laying（下蛋）等。在小組合作過程中學(xué)生不僅提升了自主學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)作能力、科學(xué)探究能力，也將促使生生之間實現(xiàn)優(yōu)帶差、差學(xué)優(yōu)的積極學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地提升初三英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、提高學(xué)生英語的表達(dá)能力

初中生由于自己知識體現(xiàn)還不夠完整，接觸到的知識范圍有限，所以學(xué)生大多數(shù)都存在口語表達(dá)能力不強的問題。因此，在初三英語課堂的教學(xué)過程中，教師也要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，積極引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)英語敘述模式。例如，用stay up代替go to bed late。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力上，要加強學(xué)生語言發(fā)散性思維的鍛煉，使學(xué)生知道不同形式語言也能夠準(zhǔn)確表達(dá)一樣的母語意思。如，她是一個五歲的女孩。She is five-year-old;She is a girl who ‘s five years old;She is a girl of five;She is a girl of five years;She is a girl of five years old;She is a girl at the age of five;She is a girl aged five。長此以往，必然能夠提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而保證學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的均衡性發(fā)展。

綜上所述，初三英語教學(xué)是一項全面、系統(tǒng)的教育工作，在英語課堂教學(xué)過程中要注重集合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，加強學(xué)生英語興趣的發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輕松、愉快體驗，這樣保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才有利于教師更好地提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而最終提高學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

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