初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐策略研究

鄭阿明

摘?要：初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進一步增多，對于數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識也越發(fā)復(fù)雜，這對教師的教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求。作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅需要教會學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實行素質(zhì)教育。為了更好地開展初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，教師需要做到：首先立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);其次開展練習(xí)實踐，鍛煉學(xué)生的計算能力;最后進行小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教育教學(xué);教學(xué)策略

步入初中階段，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，對于數(shù)學(xué)這門課也有自己的看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而初中數(shù)學(xué)教師要做的就是，在讓學(xué)生學(xué)會基本的數(shù)學(xué)概念與定義的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平在初中階段達到新的層次。為此，本文以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)實踐策略為重點，立足教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、鍛煉學(xué)生計算能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)這三個方面出發(fā)，展開了相關(guān)的研究。

一、立足教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更加具有系統(tǒng)性，對于教師來說，要想從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)。為此，教師需要立足于教材內(nèi)容，將課本上的數(shù)學(xué)知識為學(xué)生進行仔細的講解，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念、定義與公式等內(nèi)容理解透徹，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識的大框架，從而讓學(xué)生在運用這些知識時心里更加有底。通過這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路奠定好根基，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的更加順利。

例如，教師在進行初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，就應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)自然數(shù)、小數(shù)與分數(shù)，再引出正數(shù)和負數(shù)的概念，然后教師就可以過渡到對有理數(shù)這一概念的闡述，讓學(xué)生明白有理數(shù)可以分為整數(shù)與分數(shù)，然后再分別進行正數(shù)、負數(shù)與零的區(qū)分等。在這樣的教學(xué)中，讓學(xué)生對有理數(shù)的概念形成深刻的印象，從而在今后做題時就可以很快判斷數(shù)的分類情況。在學(xué)習(xí)了這一概念之后，學(xué)生就可以很容易地去學(xué)習(xí)“數(shù)軸”以及“有理數(shù)的大小比較”等內(nèi)容了。

二、開展練習(xí)實踐，鍛煉學(xué)生計算能力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)項目中，涉及到了許許多多的計算問題，這些計算類的題目類型各異，但都對學(xué)生的計算速度與準(zhǔn)確率有一定的要求。為此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)需求，合理進行練習(xí)實踐的安排，讓學(xué)生將學(xué)到的計算方法勤加練習(xí)，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。這對于在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，是最基本的要求。通過進行這樣計算類題目的練習(xí)實踐，教師可以檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，從而知曉自身平時教學(xué)所達到的效果，并對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)等，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

例如，教師在進行初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》中“整式的加減”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，就可以開展一次計算題的練習(xí)實踐。為了檢驗學(xué)生對于運算律的掌握程度，教師可以設(shè)置一些這一類的題目讓學(xué)生進行計算，讓學(xué)生學(xué)會去括號和分步運算。除了單一的計算題，教師還可以布置一些化簡求值的題目讓學(xué)生運算解答，讓學(xué)生掌握整式化簡的技巧。此外還可以讓學(xué)生練習(xí)一些應(yīng)用類的計算題目等。在這樣的練習(xí)實踐中，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)計算能力。

三、進行小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

為了更好地開展自身的教育教學(xué)過程，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師需要實施一定的教學(xué)策略，來幫助學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)作為一種受到廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)中進行運用可以有效地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，降低因獨自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的困難，因此教師可以在開展課堂教學(xué)時將之合理運用起來。對于學(xué)生來說，以小組的方式進行學(xué)習(xí)可以增加自己與他人交流學(xué)習(xí)心得的機會，從而拓寬自身思考問題的思路，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力等。

例如，教師在進行初中數(shù)學(xué)《因式分解》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地掌握因式分解的方法，教師就可以讓學(xué)生進行小組合作。通過教師的講解，學(xué)生們應(yīng)該了解了因式分解的概念，之后在學(xué)習(xí)課本上的例題時，教師就可以讓學(xué)生們以小組為單位進行解答，小組內(nèi)的成員可以互相探討，然后給出代表整個小組的答案等，教師則隨機進行抽查，看學(xué)生們答得是否正確。在這樣合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以互相幫助，一起解決學(xué)習(xí)疑惑，從而使小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)共同提升。

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在這一階段里，學(xué)生需要進一步擴大自己的知識儲備量，并提升自身的數(shù)學(xué)能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就需要選擇合適的策略來開展自身的教育教學(xué)，應(yīng)先立足于教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后開展一定的練習(xí)實踐，以鍛煉學(xué)生們的計算能力，還應(yīng)進行小組合作，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)等。這樣的教學(xué)，可以幫助教師將初中數(shù)學(xué)開展地更加順利，提升這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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