淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

聶先樹(shù)

摘?要：隨著教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也在不斷提出新的要求。在社會(huì)媒體信息量不斷增多的情況下，語(yǔ)文能力的重要性也顯現(xiàn)出來(lái)。初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)。首先教師要清楚每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)差異，然后找到適合大部分生的寫(xiě)作方法，集中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力和語(yǔ)言組織能力，滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求，從而使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的真實(shí)情感。對(duì)此，接下來(lái)我們將探討的是針對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)所提出的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);層遞式教學(xué);形象思維;閱讀積累

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文的重要組成部分的作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。所以，初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。教師應(yīng)該設(shè)置作文課來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，例如運(yùn)用層遞式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和要求學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀積累素材的好習(xí)慣等，都會(huì)有效提高學(xué)生的作文水平。

一、層遞式寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作的主觀創(chuàng)造性比較強(qiáng)，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。在教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平高低不齊，有的學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，有的學(xué)生則感覺(jué)自己的語(yǔ)文知識(shí)不夠用，有的學(xué)生容易寫(xiě)跑題，有的學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的意思。層遞式教學(xué)就是一種具有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生自身能力而創(chuàng)立的寫(xiě)作教學(xué)方法，采用循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)始是語(yǔ)言積累，緊接著找準(zhǔn)切入點(diǎn)再選擇恰當(dāng)?shù)男揶o手法加以修飾。寫(xiě)作就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

例如，在教授“怎樣選材”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在作文課上自擬題目寫(xiě)一篇關(guān)于人物事件的記敘的作文。在同學(xué)自主寫(xiě)作之前，我會(huì)利用層遞式教學(xué)教給學(xué)生如何寫(xiě)作，層遞式教學(xué)講究因材施教，循序漸進(jìn)。比如作文想要表達(dá)的是記敘關(guān)于父親的幾件事，首先我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，力求學(xué)生能把想要記錄在作文中的事情表達(dá)清楚，只有積累足夠多的語(yǔ)言才能夠在寫(xiě)作過(guò)程中靈活自如。學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中，哪方面比較欠缺就去練習(xí)哪方面的能力。總之，尊重學(xué)生的主體性和個(gè)體差異性，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以及對(duì)于生活中的真實(shí)情感的表達(dá)，為學(xué)生的初中語(yǔ)文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力

思維是作文寫(xiě)作表達(dá)的關(guān)鍵，是人腦中關(guān)于事物的反映然后借助語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作就是一種思維活動(dòng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是寫(xiě)作水平提高的一大法寶。培養(yǎng)形象思維能力的步驟大概是：觀察、描述、積累、聯(lián)想、想象，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)完成作文寫(xiě)作。

例如，在教授“學(xué)寫(xiě)傳記”這一節(jié)課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生去寫(xiě)關(guān)于母親的傳記，培養(yǎng)形象思維能力。首先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，先讓觀察每天母親都大致做些什么，然后在寫(xiě)作時(shí)想象母親的日常并且腦海中出現(xiàn)畫(huà)面。這就是通過(guò)想象形成的形象思維能力。最后讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并落實(shí)到書(shū)面上，一篇作文的寫(xiě)作就完成了。總之，寫(xiě)作來(lái)源于生活，優(yōu)秀的作文離不開(kāi)豐富的想象，教師可以通過(guò)素材積累讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，學(xué)生形象思維能力的提高避免了作文千篇一律的局面，對(duì)寫(xiě)作水平的提高有很重要的作用。

三、課外閱讀，積累素材

俗話說(shuō)“天下文章一大抄”，這個(gè)“抄”字并不是原封不動(dòng)地抄過(guò)來(lái)，而是要善于閱讀和素材的積累。閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力，只有通過(guò)大量的閱讀才可以積累到寫(xiě)作需要用到的素材和語(yǔ)言，然后在寫(xiě)作過(guò)程中做到下筆如有神。閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，教師可以積極引導(dǎo)并為學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文中的描述冬天的詞句進(jìn)行摘抄和利用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，可以在日后的寫(xiě)作中得心應(yīng)手。所以，閱讀是寫(xiě)作的前提，“以讀促寫(xiě)”是寫(xiě)作水平提高的重要手段，閱讀量的增大和素材的積累，為寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于積累素材的方法，除了閱讀大量文章之外，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣不僅可以積累日常生活中遇到的真人真事，還可以在記錄的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)慢慢提高。由于作文部分在初中語(yǔ)文試卷中占有很大比重，又屬于語(yǔ)文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，所以教師更應(yīng)該花時(shí)間去研究如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，語(yǔ)文作為中學(xué)階段的重要課程之一，選用合適的寫(xiě)作教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文的綜合成績(jī)。教師要采用多樣化的方法來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。比如采用層遞式教學(xué)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的主要步驟以及針對(duì)學(xué)生差異選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，緊接著再教會(huì)學(xué)生在生活中如何捕捉靈感和尋找典型事例來(lái)為作文寫(xiě)作積累素材等教學(xué)策略，最后要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和自己的形象思維能力去進(jìn)行寫(xiě)作，從而達(dá)到提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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