提升教師素養，做好中職語文教學工作

王芳

摘?要：課改背景下，教學標準提升，教學理念更新，教學任務加重，對教師的要求也不斷提升，但很多教師，尤其是中職學校的任課教師還是低標準要求自己，繼續沿用舊有的教學理念與模式授課，教學效果可想而知。基于此，本文以中職語文課程為例，探究提升教師素養的有效途徑。

關鍵詞：中職語文;教師素養;教學工作

教學是師生合作的結果，沒有學生的參與，教師講得再精彩也無濟于事，因為沒有幫助學生進步。沒有教師參與的課堂也不是一堂成功的課程。因為缺少教師的引導、監督、組織與維護，學生不僅會失去學習的方向，浪費時間，還容易打擊學生學習自信心。由此可知只有師與生團結合作才有可能推動中職語文教學工作正常進度。但在現實生活中，教師素養缺失問題普遍存在，如教師會體罰打罵學生，粗暴對待學生;行為粗俗，道德低下;知識儲備不足;教學水平有待提升等。這不僅影響了教師隊伍的整體形象，引發了社會熱議，并亟需改善。為此筆者站在專業的角度提出了幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、寬容對待，耐心教學

中職學校的學生在學習方面基礎較差，問題較多，更容易犯錯誤、出問題，讓教師頭痛、火大。很多教師選擇體罰、打罵學生發泄自己的情緒，而不糾正學生的錯誤，殊不知這樣做既會影響師生關系，讓學生產生叛逆心理，還容易影響損害學生的自尊心，讓學生出現心理健康問題。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要學會寬容，嘗試理解學生的行為，尊重學生的自尊心，用愛心與耐心教學，讓學生心服口服，主動承認自己的錯誤。

在課堂上，難免會遇到學生違反課堂紀律的現象。例如，有的學生開小差，或者傳紙條，或者講話等。此時，教師是應該繼續若無其事地上課，還是應該馬上批評教育學生呢？如果是前者，好像顯得教師很不負責任，放縱學生的行為;如果是后者，課堂被打斷，耽誤教學進度。筆者認為，此時教師應該冷靜，對學生寬容一些，適當地提醒一下，把他們的注意力集中到課堂中來，讓他們繼續參與學習。下課以后，應該及時找到學生詢問剛剛的行為。首先問清原因，然后，教師要表明自己對學生違紀的批評態度，最后，給出適當的建議。這時因為隔了一段時間，教師早已經消了氣，因此語氣溫和，態度誠懇，又不當眾批評學生，保護了學生的自尊心，學生更愿意接受批評和建議，認識到自己的錯誤。

筆者在完成《沁園春·長沙》《致橡樹》《我愿意是急流》《再別康橋》等詩歌的教學后進行了一次聽寫，此次聽寫一共20個詞語。全班42個同學，全對的只有6人，大部分同學只能寫到16～17個詞語，有4個同學竟然只寫對了5～6詞。這個結果很出乎資料，怎么辦呢？此時，就需要教師對學生付出更多的耐心了。筆者批改完這次的聽寫后，做出了這樣的決定，利用早自習給學生講解一遍這20個詞，再讓學生認真地抄寫一遍，語文早自習時讀兩遍。一周之后再次聽寫，在第二次聽寫時，幾乎沒有再寫錯的了。之后的第二單元的聽寫學生們認真了很多，80%的同學都能達到90分左右。

二、一視同仁，愛護學生

即便是中職生，也有基礎好壞之分。此時教師要承認學生之間的存在的差距并遵守一視同仁原則，愛護每位學生，關心每位學生，不歧視任何學生。當然，教師還要做好學困生轉化工作，不讓一名學生掉隊。

在學習《故都的秋》這篇文章時，學生在閱讀作者對北國槐樹落蕊的描寫時有了不同的表現：有的學生匆匆掠過，沒有情緒變動;有的學生則是細細品味，有了新的情感體驗;還有的學生雖然有些情緒變化，但不知道如何用語言表達出來……面對學生表現出來的巨大差距，筆者既不會批評指責學生，粗暴對待學生，還會想方設法縮短學生之間的差距，促進學生進步。為此筆者組建了若干個討論小組，允許學生自由結組，體現了他們課堂主體的地位。這樣小組內既有優等生，又有學困生，此時就能發揮互助作用，由優等生帶動學困生思考，實現整體提升。課堂上關注學生的學習，課后更要注重學困生的學習反饋，盡最大的努力幫助他們有所提升而不打擊他們的信心，真正做到關心愛護每一個學生。

三、思想開放，不斷進步

現在課程改革，教學標準提升，教學理念更新，教學任務加重，對教師的要求也不斷提升。但很多教師，尤其是中職學校的任課教師還是低標準要求自己，繼續沿用舊有的教學理念與模式，那樣只能被社會淘汰。只有不斷學習，才能進步，才能更好地適應現代社會的要求，才能更好地服務學生。所以，教師在要求學生進步、不斷努力的同時，也不能放松對自己的要求，要樹立終身學習的意識，愿意接受新事物、新理念，能聽從他人的建議，能反思自我，實現自身的進步。

在教學《離太陽最近的樹》這一課內容時，筆者想要踐行情境教學模式、小組討論式來代替講授式教學模式，于是主動參與了學校組織的培訓課程，上網觀看了名師課堂，還與同事交流教學經驗，聽取他人的建議，做好了課前準備。就這樣到了課堂教學活動時，筆者還是忐忑不安，戰戰兢兢，沒有自信，直到學生被情境導入活動、自主閱讀活動與師生探究活動吸引，漸入佳境，注意力高度集中，筆者才重新獲得了自信心。當然，筆者沒有滿足于當下取得的成績，一邊教學一邊反思，利用課下時間修改自己的教學計劃，調整教學思路，使教學方案更加完美。

四、注意言行，樹立典范

任課教師與學生接觸時間久，對學生的一言一行有著潛移默化的影響，如果教師語言粗俗，行為低下，道德缺失，也會教出同樣的學生。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要明確自身的價值，要注意自己的影響，做到用語文明，行為規范，道德高尚，成為學生學習效仿的楷模。

課堂上不使用粗暴的語言，也不是用冷言冷語，當然，除了課上時間外，課下時間筆者也嚴格要求自己，不會因為一時的疏忽給學生帶來消極、負面的影響，與學生一同進步。

綜上，實踐表明，教師素養的高低直接影響教學工作的質量，為此提升教師素養成為做好中職語文教學工作的題中之意。基于此，筆者結合實際提出了上述幾點建議，以期能與其他教師們一起努力維護好教師隊伍的形象，做好中職語文教學工作。

參考文獻：

[1]曹睿.淺析語文教師必備的基本素質[J].佳木斯職業學院學報，2015（09）.

[2]陳永杰.語文教師須勤讀常寫——只有當好書生，方能教好學生[J].文教資料，2012（11）.