初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略

宋曉智

摘 ?要：閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，也培養學生閱讀能力的關鍵途徑。通過實踐調查發現，我國初中生的閱讀頻率并不高，且閱讀范圍比較狹隘，教學現狀并未達到理想效果。基于此，對語文教學工作作出合理化的調整和創新，以此促進學生閱讀習慣的有效培養、提升其閱讀能力，是當今廣大教師應立即著手的一項重點任務。本文對培養初中生閱讀能力的必要性做出分析，并對培養策略展開探究。

關鍵詞：初中語文教學;閱讀能力;培養策略;閱讀興趣

引言

閱讀教學是初中語文教學中的一項重點內容，以閱讀教學深化學生對文本內容理解、以及對文章情感與內涵的感知，從而推動學生閱讀能力的良性發展。但目前來看，受到傳統教育體制的影響，很多教師對閱讀教學的重要性缺乏一個正確的認識，致使閱讀教學本身的教育價值被大大削弱，學生的閱讀能力并未得到有效的培養，為其今后的學習與成長帶來負面影響。基于此，必須將閱讀能力的培養落實與初中語文教學之中，探索更科學高效的閱讀教學途徑，讓學生真正愛上閱讀、享受閱讀。

一、培養初中生閱讀能力的必要性

閱讀教學在初中語文課程中占據相當大的比重，是語文考試重點考察的內容，對于學生閱讀能力的培養，不僅對學生的升學考試有著直接的影響，也是學生日后發展所必須具備的一項實踐技能，其必要性具體體現在以下幾個方面：第一，為學生語言綜合運用能力的發展做鋪墊。通過閱讀和深度剖析文章，促使學生對文章內容、結構、表現手法、表達技巧、中心思想、內涵等有全面的了解和掌握，完成對寫作素材的積累，提升學生閱讀能力的基礎上，促進其表達能力、語言感知能力和寫作能力的綜合發展。第二，促進學生精神世界的富足，拓展其文化視野。通過閱讀不同體裁、不同類型的文章，讓學生對文本做出更精準的解讀，同時了解不同地域、不同學科領域的知識，促使學生將閱讀作為一種個人愛好，以閱讀豐富日常生活，提高自身的修養。

二、初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略

（一）多媒體教學，激發學生閱讀興趣

對于初中生而言，其本身的思維具有一定的跳躍性，若采用傳統的教學方式實施閱讀教學，很難獲得積極的效果，更會大大削弱學生的學習熱情。隨著我國教育事業的不斷發展，很多先進的教育技術被廣泛應用于課堂之上，為創建高效的教學課堂提供了更有利的幫助，多媒體教學則是當前教育形勢下一種全新的教學模式。將多媒體教學落實在語文課堂上，采用多種多樣的多媒體畫面將知識呈現出來，不僅能更好的吸引學生的注意力，也能最大程度削減閱讀內容的抽象性，促進學生閱讀質量的提升。以《看云識天氣》這一說明文的教學為例，即可運用多媒體設備播放一些具有代表性的天氣現象，讓學生更加直觀的找出天氣與云團變化之間的關系，激發學生的閱讀興趣，提高其在閱讀過程中的動機與動力，從而提高閱讀教學的實際效果。

（二）情境教學，增強學生的閱讀體驗

相對來講，情境教學是當今教育領域反響較好的一種教學手段，由于其與初中生的認知水平、心理特征等高度相符，對提升語文閱讀教學的有效性大有裨益。散文是文章體裁的一種，也是初中語文教材的重要組成部分，很多優秀的散文中不乏優美的景色描寫、情感內涵，對陶冶學生的情操，提升其文學素養有著積極的作用。為進一步強化學生的情感體驗，可采用情景教學法來開展教學，讓學生深切體會到文章勾勒出的背景和氛圍。比如，在講解《紫藤蘿瀑布》的時候，可利用巧妙優美的語言、同時搭配相應的背景音樂，將紫藤蘿瀑布的魅力壯觀描繪出來，給予學生仿佛置身實地般的感受，一方面能深化其對文章的理解，另一方面能讓學生對文中的表現手法、表達技巧有所掌握，從閱讀中發現美，從而開展高效的閱讀學習。

（三）小組合作教學，提升學生的閱讀能力

從某種程度來講，閱讀是有種強調個性化的思維過程，換言之，即便是閱讀同一篇文章，不同的人對文章做出的定義會有一定的差異，也會從中得到不同于他人的感悟。但站在另一角度來分析，由于每名學生的閱讀習慣、閱讀能力都迥異于他人，致使閱讀效率也并不能保持完全一致，針對這種情況，即可采用小組合作教學的方式，提高學生的積極性，促進班級整體閱讀效率的提升。如在《威尼斯商人》這一戲劇文學類文章的教學中，可科學的將學生分成幾個小組，并要求每個小組展開分角色朗讀，由小組內部商榷每個人應扮演哪一角色，或輪流轉換角色進行朗讀。這樣一來，可以令文章在學生的頭腦當中留下更深刻的印象，促使學生從不同角度對文章做出思考和剖析，發展學生朗讀能力的同時，促進其閱讀理解能力的穩步提升。

結語

綜上所述，學生閱讀能力的培養是初中語文教學的一項重要目標，也是學生成長道路上必須具備的一項基礎技能。通過開展多媒體教學、情境教學、小組合作教學，能有效的提初中語文閱讀教學的質量，從而實現對學生閱讀能力的有效培養。

參考文獻：

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