游戲化教學在初中體育課堂上的運用

董倫軍

摘 ?要：隨著新課程教育的改革，體育教學受到人們的重視，體育成績也納入了中學考試之中，由于傳統的體育課堂教學模式單一，無法激起學生積極地參與課堂，教師對體育課堂的教學方式做出改變，在體育課堂融入了游戲教學，通過游戲化教學來調動學生學習的積極性與主動性，活躍了課堂氣氛，放松了學生身心，課堂教學效率得到了提高。

關鍵詞：初中體育;游戲化教學;激發興趣;活躍氣氛;放松身心

游戲化教學就是通過游戲來讓學生掌握體育技能和基本的體育知識，游戲化教學根據學生愛玩、活潑好動的特點來開展的，游戲化教學不僅能夠讓學生掌握應學的知識，也能夠讓學生在做游戲的過程中促進彼此的了解，培養學生互幫互助、團結合作的意識，游戲化教學是一種有效的教學模式。本文重點討論了游戲化教學在初中體育課堂上的運用，希望給教師和學生帶來積極的影響。

一、激發學生興趣

體育課堂雖然受到教師的重視，但部分體育教師只為了學生的升學來進行教學，在教學過程中，只去傳授考試項目的注意事項和動作，不去開展其它活動，這種教學課堂讓學生失去對體育課的興趣，不能有效地參與課堂之中，教師需要改變這種教學狀態，教師可以采取游戲化教學。在體育課的準備環節，也就是熱身環節，教師不要用千篇一律的熱身操和跑圈，這樣會讓學生感覺枯燥，教師可以在熱身環節讓學生做游戲，這樣既可以讓學生做好熱身，有可以激發學生的興趣。

例如，初中體育“打籃球”的教學中，由于打籃球需要學生有比較大的運動量，這就要求學生做好熱身運動，避免在后面的運動中拉傷，教師可以在準備環節讓學生玩“接力游戲”，讓學生先自由分組，以小組為單位進行接力，接力工具就是這節課所要用到的器材籃球，小組成員每個間隔400米，讓學生抱著籃球跑，這個游戲讓學生能夠做好熱身準備。這個游戲其實就是創新了傳統教育課堂上用跑步來熱身的方式，通過游戲學生跑起來才更有動力，游戲可以讓學生在一開始就被課堂吸引住注意力，讓學生能夠積極地參與課堂。

二、活躍課堂氣氛

體育課上大部分上時間是用來傳授新知識、練習新動作，這一環節也是整個體育課上最重要的環節，這一環節需要學生集中全部注意力來聽，如果傳授的是新動作，學生還可以一步一步去學，也愿意去學習，但如果傳授的是理論知識，學生的注意力很快就會分散，不認真聽講，有的學生會去聊天、嘻笑打鬧，擾亂課堂秩序，所以教師要在這一環節采取措施，讓學生認真聽講，加入游戲會達到這一效果，通過游戲可以活躍課堂氣氛，讓學生積極參與其中。

例如，在初中體育“體育活動與體能”的教學中，這節課屬于理論知識，教師可以讓學生提前閱讀和了解這節課的內容，在學生閱讀完成后，教師可以讓學生進行“知識搶答游戲”，學生先劃分小組，教師提出問題，如，請說出體力活動和體能的概念等一系列關于本節課需要學生掌握的知識，由小組派出代表進行搶答，回答正確加一分，回答錯誤不加分，最后分高的小組獲勝，在這個游戲中，學生積極性空前高漲，學生積極回答問題，在游戲過程中，學生掌握了本節課的知識，達到了理想的教學效果。

三、放松學生身心

體育課與其他學科相比，體育課堂更放松，但體育課堂也需要學習知識和技能，體育課上需要做大量的運動，在課堂結束的時候，學生的身體和精力被消耗了許多，如果教師不重視學生的狀態，繼續讓學生去練習，那么學生會對體育課產生抵觸，不利于學生以后的學習，甚至對其他學科也有影響，在上完體育課后，學生的身心沒有得到放松，就要投入其它科目的學習中，學生的學習效率肯定不高，沒有精力去聽教師的講課，所以，在體育課快要結束的時候教師要讓學生的身心得到放松，這樣才會讓學生喜歡上體育課，在體育課過后的教學中能夠有精力去聽講。游戲可以放松學生身心，教師在體育課快要結束時不要只單一地讓學生休息，應該由教師帶領學生做一些簡單的游戲，通過游戲可以很好地轉變學生疲勞的狀態。

例如，在初中體育“田徑跑”教學課堂上，教師首先告訴學生跑步的動作，如何調整呼吸等專業知識后，讓學生原地練習一下，教師在學生練習過后，讓學生進行熱身，學生熱身完成后，讓女學生開始800米長跑，男學生開始1000米長跑，學生在跑完之后教師先讓學生休息片刻，糾正學生在跑步中出現的不當行為，讓學生以后注意，這節課的正式內容就結束了，但學生在經歷了長跑過后，精力被消耗了許多，只通過休息沒有辦法恢復學生的精力，這個時候教師可以帶領學生做“反口令游戲”，由教師發出口令，學生做相反的動作，如，教師說：“舉右手”，學生需要舉起他們的左手，這個游戲需要學生集中全部注意力去聽，然后做相反的動作，通過游戲可以讓學生從剛才跑步的疲勞狀態中出來，注意力放在游戲上。

總之，游戲化教學是一種非常有效的教學方式，教師要根據教學內容和學生狀態來選擇合適的游戲，讓游戲能夠集中學生注意力，迅速進入上課的狀態，并在上課時積極配合教師，積極參與課堂，游戲也可以放松學生的身心，讓學生從大量運動所帶來的疲勞中得到緩解。

參考文獻：

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[2]倪曉丁.初中體育課堂游戲化教學策略探析[J].赤子（上中旬），2015（24）.