“三位一體”能力模型下物流工程與管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案探究

王琦峰

[摘 ? ?要] 我國專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)物流工程與管理專業(yè)碩士在能力層面提出了更高的要求。文章在分析專業(yè)碩士“三位一體”能力模型內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以浙江萬里學(xué)院物流管理與工程領(lǐng)域?yàn)槔瑥呐囵B(yǎng)目標(biāo)、特色培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方式、課程體系及學(xué)位論文五個(gè)方面對(duì)其專業(yè)碩士人才培養(yǎng)優(yōu)化修訂的思路和內(nèi)容進(jìn)行了分析，旨在為同類高校提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 能力模型;物流工程與管理;人才培養(yǎng)方案

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 19. 087

[中圖分類號(hào)] G646 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）19- 0212- 02

1 ? ? ?引 ? ?言

專業(yè)碩士學(xué)位是與特定領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，是我國研究生教育的重要組成部分。大力發(fā)展專業(yè)碩士研究生教育是新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)我國研究生教育提出的必然要求[1]。目前，我國專業(yè)碩士研究生教育已占碩士研究生教育的半壁江山，專業(yè)碩士研究生教育正處在由規(guī)模擴(kuò)張式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)和約束專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的規(guī)范性文件，是保證專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件和推進(jìn)研究生培養(yǎng)的具體實(shí)施方案[2]。專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的修訂是研究生培養(yǎng)單位一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要在遵循專業(yè)碩士人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，由學(xué)科專家、研究生教育管理者及行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家協(xié)同完成。

物流工程與管理領(lǐng)域是工程管理專業(yè)碩士類別的一個(gè)重要組成部分，是與物流工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，目前，大部分高校依據(jù)自身實(shí)際情況和辦學(xué)特色，根據(jù)實(shí)際需求對(duì)物流工程與管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂和完善，但普遍存在與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案相似、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程體系不合理等問題。同時(shí)，2019年物流工程領(lǐng)域由原工程類專業(yè)碩士調(diào)整到工程管理類專業(yè)碩士類別，有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流管理與工程高層次復(fù)合型人才的需求。

2 ? ? ?物流工程與管理專業(yè)碩士“三位一體”能力模型的內(nèi)涵

隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)變革的興起，以及“一帶一路”倡議、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“智能+”等戰(zhàn)略的深入推進(jìn)與實(shí)施，物流作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位日益凸顯，對(duì)物流工程與管理高層次、應(yīng)用型人才在數(shù)量、質(zhì)量等方面提出了新的需求。物流工程與管理專業(yè)碩士作為直接與物流領(lǐng)域相對(duì)接的高層次復(fù)合型人才，其復(fù)合型體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)過程中應(yīng)注重多種能力的有機(jī)整合和統(tǒng)一。結(jié)合研究生的培養(yǎng)層次、產(chǎn)業(yè)的需求，物流工程與管理專業(yè)碩士應(yīng)具備“科研能力—應(yīng)用能力—職業(yè)能力”三位一體的能力結(jié)構(gòu)。

（1）科研能力。不管是學(xué)術(shù)型碩士還是專業(yè)型碩士研究生，科研能力是碩士研究生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)和能力，它一般指能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、確定研究項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案并按方案組織實(shí)施開展研究的能力，包括創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力等。對(duì)物流工程與管理專業(yè)碩士而言，應(yīng)具備提煉、分析物流業(yè)務(wù)運(yùn)作中存在的科學(xué)和工程問題，能熟練應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)和方法工具進(jìn)行研發(fā)攻關(guān)并解決問題的能力。

（2）應(yīng)用能力。應(yīng)用能力是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要特征，它是指專業(yè)碩士研究生能夠與特定的領(lǐng)域業(yè)務(wù)直接對(duì)接，能無縫的對(duì)接專業(yè)業(yè)務(wù)的運(yùn)作并應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題和把研究成果在企業(yè)推廣應(yīng)用的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)由校企協(xié)同完成，企業(yè)除了作為人才培養(yǎng)主體全程參與人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)外，企業(yè)的現(xiàn)場也應(yīng)成為專業(yè)碩士培養(yǎng)的主要課堂。

（3）職業(yè)能力。職業(yè)能力培養(yǎng)是專業(yè)碩士區(qū)別學(xué)術(shù)碩士最重要的特征之一，職業(yè)能力是從事相關(guān)職業(yè)應(yīng)具備的多種能力的綜合，它一般包括為勝任特定職業(yè)必須具備的任職能力，如物流相關(guān)的專業(yè)任職資質(zhì)認(rèn)證;其次進(jìn)入職場后應(yīng)有的職業(yè)能力和素養(yǎng)，如工程能力、實(shí)踐能力、職業(yè)道德與倫理、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;最后是職業(yè)生涯規(guī)劃和管理能力，如熟悉物流行業(yè)發(fā)展趨勢，能有效做出職業(yè)規(guī)劃并付諸實(shí)施。

從物流工程與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)來看，“科研能力—應(yīng)用能力—職業(yè)能力”是相輔相成，有效統(tǒng)一的，需要立足產(chǎn)業(yè)需求從細(xì)化人才培養(yǎng)方向、產(chǎn)業(yè)需求、課程體系、職業(yè)能力、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證等六大要素入手，從人才培養(yǎng)供給側(cè)入手優(yōu)化修訂人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中應(yīng)將強(qiáng)化培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、研究與應(yīng)用對(duì)接、培養(yǎng)過程與職業(yè)能力對(duì)接、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與資質(zhì)認(rèn)證對(duì)接的原則貫穿于人才培養(yǎng)方案修訂及人才培養(yǎng)全過程。

3 ? ? ?“三位一體”能力模型下物流工程與管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)——以浙江萬里學(xué)院為例

浙江萬里學(xué)院依托寧波舟山港區(qū)位優(yōu)勢和寧波先進(jìn)制造業(yè)及外貿(mào)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，自2011年被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)單位以來，學(xué)校一直通過深化產(chǎn)教融合探索物流與工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。下面分別對(duì)學(xué)校物流工程與管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案優(yōu)化修訂的核心部分進(jìn)行分析。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)。物流工程與管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有服務(wù)國家和人民的高度社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng);掌握現(xiàn)代管理科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)理論方法、技術(shù)手段，熟悉物流管理的國際慣例，能從事企業(yè)物流與供應(yīng)鏈管理、物流企業(yè)管理以及區(qū)域物流管理方案研究設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)運(yùn)作的具有創(chuàng)新意識(shí)和國際視野的高層次復(fù)合型型物流與供應(yīng)鏈管理人才。

（2）人才培養(yǎng)方向。學(xué)校物流工程與管理專業(yè)碩士培養(yǎng)立足寧波，面向浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，重點(diǎn)圍繞海洋經(jīng)濟(jì)、航運(yùn)物流、數(shù)字經(jīng)濟(jì)及先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，因此，設(shè)置港口物流與航運(yùn)管理、全球采購與供應(yīng)鏈管理、物流信息技術(shù)應(yīng)用三個(gè)特色培養(yǎng)方向，較好地體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)方向設(shè)置的有效對(duì)接。

（3）人才培養(yǎng)方式。在研究生培養(yǎng)中推行 “產(chǎn)—學(xué)—研—用”遞進(jìn)式培養(yǎng)方式[3]，培養(yǎng)進(jìn)程分為四個(gè)階段。① 產(chǎn)：企業(yè)見習(xí)（發(fā)現(xiàn)問題），入學(xué)后首先進(jìn)入企業(yè)見習(xí)（10周），在校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，熟悉企業(yè)流程，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究方向。② 學(xué)：理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)解決問題的方法），帶著問題回到學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（30周），掌握解決問題的理論和方法。③ 研：研究解決方案，邊實(shí)訓(xùn)邊研究（12個(gè)月），完成畢業(yè)論文。④ 用：應(yīng)用研究成果，學(xué)生回到企業(yè)實(shí)踐（5個(gè)月）應(yīng)用研究成果。通過“產(chǎn)—學(xué)—研—用”遞進(jìn)式、一體化培養(yǎng)模式將“科研能力—應(yīng)用能力—職業(yè)能力”培養(yǎng)有機(jī)融入到人才培養(yǎng)全過程。

（4）課程體系設(shè)計(jì)。課程體系以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和學(xué)生的“科研能力—應(yīng)用能力—職業(yè)能力”提高為核心，圍繞三個(gè)特色研究方向設(shè)置。課程體系由公共課程、專業(yè)核心基礎(chǔ)課程、專業(yè)學(xué)位課程和專業(yè)方向選修課程四個(gè)模塊構(gòu)成。其中公共課程在國家研究生教育公共課程的基礎(chǔ)上加入科技文獻(xiàn)檢索與論文寫作、研究方法、創(chuàng)新思維等課程以提升研究生的研究能力和素養(yǎng);專業(yè)核心基礎(chǔ)課程由工程管理專業(yè)學(xué)位教指委指定的專業(yè)課程;專業(yè)學(xué)位課程則包含了物流工程與管理領(lǐng)域的核心課程，如物流與供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流系統(tǒng)仿真等;專業(yè)方向選修課程則圍繞三個(gè)方向分別開設(shè)3～5門理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色課程，每個(gè)專業(yè)核心課程教學(xué)都輔以相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐，且實(shí)踐時(shí)間不少于課程教學(xué)時(shí)間的1倍以上，將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課程教學(xué)中。課程體系與物流職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接，包括英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)ILT三級(jí)職業(yè)資質(zhì)證書、中國物流與采購聯(lián)合會(huì)高級(jí)物流師認(rèn)證等，要求學(xué)生在校期間考取物流師證書或系統(tǒng)參加物流相關(guān)專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)。

（5）學(xué)位論文。物流工程與管理專業(yè)學(xué)位論文選題要來源于培養(yǎng)過程中的專業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研發(fā)，選題要與專業(yè)實(shí)踐或就業(yè)需求相一致，論文研究過程中要求閱讀50篇以上專業(yè)文獻(xiàn)或研究報(bào)告。學(xué)位論文可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用研究、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、工程/項(xiàng)目管理等形式。學(xué)位論文須獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用物流工程與管理相關(guān)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)位論文工作必須具有一定技術(shù)難度和一年以上的工作量，要有公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文作為支撐，研究的成果需得到企業(yè)采納或投入實(shí)際應(yīng)用。從學(xué)位論文選題、論證、研究和實(shí)際應(yīng)用，在鍛煉研究生科研能力的同時(shí)提升了其應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了研究與應(yīng)用的有效對(duì)接。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語

深化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是新時(shí)代我國專業(yè)碩士研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。新的產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)變革為現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)高層次復(fù)合型的物流工程與管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)提出了新的要求，科研能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力已經(jīng)成為物流工程與管理專業(yè)碩士必須具備的重要能力。通過分析物流工程與管理專業(yè)碩士“三位一體”能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵并以浙江萬里學(xué)院為例分析了其物流與工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路和核心要素，能為地方高校修訂專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案提供借鑒。

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