幼兒園語言活動游戲化的有效策略探究

朱勝男

摘?要：幼兒時期是人成長過程中非常重要的時期。這一時期同樣也是人語言能力發展的關鍵時期。鑒于幼兒認知能力、理解能力和實踐能力較差，游戲是他們學習和認知世界的重要方式，因而將語言教學以游戲化的方式呈現出來，在關注幼兒身心發展特征的基礎上更好地開展語言教學顯得尤為重要。基于此，本文就此為論題和切入點，針對開展游戲化幼兒語言活動的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：幼兒園語言;游戲化;轉變理念;尊重幼兒;多種資源

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園應注重語言教學活動的開展，在充分抓住幼兒語言能力發展關鍵期的基礎上，通過采用多樣化方式和手段的采用促進幼兒語言能力的發展。而游戲作為幼兒生活中不可或缺的重要內容，能夠極大程度上滿足幼兒愛玩愛鬧的天性，讓幼兒在良好的游戲氛圍中不斷發展自身的語言能力。作為幼兒教師，我們應在緊密把握自身實際情況的基礎上，積極、深入探究開展幼兒語言活動的有效方法和策略，從而為實現幼兒的全面、健康發展提供有力依據和支撐。

一、轉變教育理念，適當引入游戲教學

教師教育教學觀念的轉變是游戲化語言教學得以順利進展的基礎和前提。教師應在充分認識到游戲化教學是符合幼兒身心發展特征和認知水平的教學組織策略，并以此為依托和支撐，在維護幼兒安全的基礎上，將游戲化理念和具體實施的方法貫徹運用到語言教學中，讓幼兒在游戲的玩樂以及盡情展示自我的過程中，充分感受到語言表達的樂趣所在，在反復練習的過程中，不斷提升自身的語言表達能力和人際交往能力。

例如，教師應在充分認識到游戲化教學實質和內涵的基礎上，不斷學習符合幼兒認知和發展水平的語言教學方法，并積極探索如何將語言教學與游戲巧妙融合起來，在掌握相關理論知識的基礎上，更好地促進幼兒語言活動的開展。而游戲化教學的實質和內涵則是讓幼兒通過課堂學習能夠充分體會到學習的自主性、愉悅性，在身心獲得滿足的基礎上獲取知識和技能。認識到這一點之后，教師就深刻認識到游戲化教學并非是浪費時間、無所事事的。如此，便使教師的教育理念得到了轉變，促進了游戲化教學思想在教育教學活動中的落實，推動著幼兒語言教學的順利進展和實施。

二、充分尊重幼兒，發揮自身指導作用

教師作為對幼兒進行教育的直接施加者，在游戲化的語言教學中發揮著自身指導者和引路人的作用。無論是對游戲活動進行設計和安排，還是游戲的具體實施過程，都離不開教師的合理指導和點撥。然而這并不意味著教師可以無限度地、隨意地對幼兒的行為加以指引，讓幼兒在遵循游戲“腳本”的前提下參與游戲，這樣只會給幼兒帶來拘束和緊張的感覺，難以從游戲中體會到應有的快樂和自由，從而脫離游戲化教學的實質。為此，教師應在充分尊重幼兒學習主體地位的基礎上，對幼兒的學習活動做到合理介入以及適當退出，讓幼兒能夠充分體會到自主參與游戲的樂趣和喜悅感，使幼兒的認知能力、社會交往能力得到有效培養和發展。

例如，以《春媽媽》這首兒歌的教學為例，如果一味采用教讀和背誦的形式開展語言教學，很容易造成幼兒厭倦情緒的產生。為此，教師可以帶領幼兒走向戶外，引導幼兒通過實踐參與的形式感知春天的特征和風采，并讓幼兒在親身體驗和感受的過程中說說自己對于春天的獨特看法和認識。在幼兒盡情表達自我的過程中，教師不應打斷幼兒，而是應當讓幼兒充分發揮自身的觀點和看法。而當幼兒在表達出現錯誤之時，教師也應給予適當的指點。如此，便使幼兒的課堂主體地位得到落實，使幼兒在自主、積極參與的過程中感受到了游戲化教學的樂趣所在，促進了游戲化教學理念在教學中的深入推進和實施。

三、開發多種資源，發展幼兒語言能力

豐富多彩的生活為語言教學提供了源源不竭的動力以及豐富的資源，同時賦予語言教學更多的真實性和生動性。為此，在開展生活化的幼兒語言教學時，教師應摒棄傳統將教學范圍和內容局限在書籍和網絡中的做法，善于從幼兒熟知的生活實際中尋求語言教學的素材和資源，通過對幼兒生活的認真觀察，從中挖掘出有價值的語言教學內容，使幼兒的語言表達能力在多樣化材料的支撐下得以形成和發展起來。

例如，水果對于幼兒來說是十分熟悉的，教師可以利用這一載體展開語言教學。比如首先利用多媒體給幼兒展示一些水果的圖片，讓幼兒觀察一段時間，之后關閉幻燈片，讓幼兒結合剛才看到的內容逐一說出每種水果的名稱，并且后面幼兒所說的內容不能重復。然后，教師繼續圍繞水果的顏色對幼兒提問，如什么水果是紅紅的/黃黃的/綠綠的等等，讓幼兒結合自身的實際情況進行解答。在良好的互動氛圍中，幼兒的表達熱情被極大調動起來，所取得的效果也是極其理想的。如此，便將生活中常見的資源運用到了語言教學中，豐富了游戲化教學的素材和內容，對提升幼兒語言教學質量和效果的提升產生了重要的促進作用。

總之，游戲化語言教學活動的開展對提升幼兒的語言能力大有裨益。幼兒教師應不斷轉變教育觀念和思路，積極將游戲化理念貫徹運用到語言教學中，給幼兒營造全新的語言學習氛圍和空間，為實現幼兒語言能力的有效培養和發展貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]馬春玉.踐行游戲策略，搭建幼兒語言活動的支柱[J].小學生（下旬刊），2018

[2]江菊.蝴蝶繞林飛 歡笑心陶醉——芻議幼兒園語言游戲化方略[J].啟迪與智慧（教育），2017