創設語境，提升靈動語文課堂“顏值”

徐子云

【摘 要】 語境，是學生認識語文和融入情境的外化載體，是語言文字背后的環境。在小學語文教學中，學生在開放化語言背景下認識語文，需要教師多給學生自由朗讀的機會，需要學生深入語言文字背后探究其中“力透紙背”的新鮮故事。為此，創設語境，激活學生的內心感受，對學生而言具有重要的意義。

【關鍵詞】 小學語文;語境創設;靈動課堂

教師是課堂教學的主導者，在小學語文教學中，教師要多發揮想象思維，多給學生創設和諧的語言學習情境，幫助學生在主動融入語篇中多深入探知，讓他們在激揚文字中獲得不一樣認知感觸，讓他們在主動融入靈動的語文課堂教學中獲得深刻印象，提升語言表達的靈活性與準確性，從而真正引導學生在語文課堂教學中放飛激情，打造靈動而充滿活力的語文課堂。

一、自由朗讀情境——走進語篇

讀中自有言如流。語境需要學生放開嗓子大聲朗讀，需要學生主動融入相應情境中說出自己的理解感知。學生在自由朗讀中發現的內容遠比依靠教師講讀更有現實意義，更能吸引學生的注意力與眼球。學生在自由朗讀中獲得靈感，能讓他們在深入體味多樣氛圍的過程中深化識記與理解。

學生在自由朗讀中感知語境，能喚醒他們的積極探知嘗試意識，例如，在《匆匆》教學中可嘗試運用此法。教師可引導學生嘗試自由朗讀的方式感知其中的內涵。教師在教學中，可嘗試如下的方法：（1）請學生自由朗讀，用筆圈畫出文本中的重點詞匯，讓他們帶著新鮮感和好奇心主動融入語篇，思考作者提出的“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢”這一問題;（2）請學生用小組朗讀的方式找出文本中精彩的地方，讀出“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時……從我腳邊飛去了”這一句中的痛惜之感;（3）引導學生運用分段朗讀的方式體會作者對“一寸光陰一寸金”的深刻理解，讓學生從語篇文本的表達內涵中說出自己的理解感知。很多學生在這樣的開放化背景下朗讀語篇，能主動圍繞其中的內容進行深度揣摩，聚焦語篇的核心要點。

學生自由朗讀的過程也是其對話語篇的過程，自由朗讀能讓他們在主動融入語篇的過程中形成深刻的印象，促進學生深化對文本的理解和認知。在學生有了一定的理解感知后，教師可建議學生圍繞自己的朗讀發現，大膽提出自己的設想，讓他們在主動融入語篇中深化理解。

二、平等探討情境——深化認知

語境是學生對語篇文字理解的一種拓展，可以為豐富學生的理解感知提供必要的外化條件。教師多給學生平等交流探知的機會，引導他們在主動對話中各抒己見，能讓他們在感受平等情境中養成團結協作的良好精神。學生在這樣平等的情境下主動探知，能在開闊眼界和思維的基礎上獲得深厚認知。

學生在平等的情境下主動探知，能獲得真切的感知體驗，如在《海底世界》的教學中，可嘗試用合作探知的方式活化教學。教師可以引導學生主動就“海底有哪些事物”這一問題進行相互對話，鼓勵他們從文本中找出相應的詞匯和語句。在學生有了更多的理解感知后，不妨引導他們運用小組討論的方式，針對“海底的聲音、海底的動物各有怎樣的特點”主動相互表達交流。通過這樣的合作探知，很多學生主動提出自己的閱讀感知，并從相應的環境背景中體味到其中的表達內涵。學生在民主、平等的環境中主動說出自己的想法，不僅能增強他們學習語文的激情與好奇，還能讓他們在相互切磋的過程中產生探知的沖動。很多學生圍繞“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”主動結合自己的認知積累說出了自己開發海底資源的想法和意見。

學生在平等的情境中深入探知，能在自由開放的氛圍中打開思緒，深入到文本的內在，在真正豐富認知思維的過程中獲得有價值的信息。很多學生在平等探知的過程中能結合其中的內容進行相互對話，并在相互溝通中形成豐富的認知。

三、和諧想象情境——深度拓展

教師多給學生創設和諧的想象情境，能充分發揮學生的認知想象力，滿足他們的探知需求。學生在和諧想象情境中深入拓展，能讓學生獲得深層次感知，為培養他們多元化想象提供足夠的空間。教師多給學生和諧的想象情境，能讓學生在深度拓展延伸中獲得豐富的理解，滿足其多樣化的發展需要。

和諧的想象情境，能讓學生在深入思考中產生豐富感知，例如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，教師可鼓勵學生針對“我國東北的小興安嶺……一年四季都是美麗的”展開想象。教師不妨運用多媒體課件展示有關小興安嶺的情況，讓學生從中形成多樣化感知。在學生有了一定的感知后，建議學生以導游的身份介紹小興安嶺，給學生創設想象的情境，引導他們針對自己在互聯網中查閱的相關資料，結合自己發現的內容進行深入介紹。很多學生可以結合課文和自己收集的資料，運用移步換景的方法主動介紹相應景物，并能結合課文內容有針對性地表達。

在語文教學中，教師可鼓勵學生結合課文內容主動從語篇中摘錄相應的信息，讓他們在主動探知中找到其中有價值的信息。教師可鼓勵學生針對自己的發現，提出相應的方法予以引導，讓他們在自由想象中開闊眼界，延展自己的思維能力。

綜上所述，語境是學生學習和使用語言文字的必要載體，需要教師好好引導，需要學生好好揣摩，從而內化自己的認知。靈動的語文課堂是學生發現新鮮故事和獲得豐富認知的重要載體，需要學生在主動融入相應的環境范圍中多深入體味，從而給語文課堂注入多彩的語言表達素材，真正讓學生在語文課堂教學中收獲新知，愉悅情感，陶冶情操。

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